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【作者】吳曉樂(lè)
【類型】教育、親子
【出版日期】2014/10/31
【個(gè)人推薦】?????
【博客來(lái)】
為孩子發(fā)聲！
別為了考試扼殺你孩子
我寫(xiě)的九篇故事：
沒(méi)有一篇是普羅大眾樂(lè)見(jiàn)的教育神話。
沒(méi)有一篇看了會(huì)感到喜悅。
沒(méi)有一篇看了心中不會(huì)亂糟糟的，甚至覺(jué)得煩。
然而，這些事情確實(shí)發(fā)生過(guò)。
不僅確實(shí)發(fā)生過(guò)，極可能仍在發(fā)生??
說(shuō)故事的人，是個(gè)證人。她花了七年時(shí)間，打開(kāi)一扇又一扇的大門(mén)，走進(jìn)不同的家庭。在門(mén)的背後，她見(jiàn)證了各色光怪陸離的景象：一個(gè)每日給兒子準(zhǔn)備雞精、維他命的母親，在收到兒子成績(jī)單的當(dāng)下，卻也毫不猶豫地甩出一記耳光；為了安撫雙親，躲在衣櫃裡欺騙別人也傷害自己的兒子；也或許，她看見(jiàn)一種用鈔票堆疊起來(lái)的親情??她以為她是家教，只需帶給學(xué)生知識(shí)，沒(méi)想到學(xué)生及他們的家庭帶給她更多的衝擊。
什麼是教育的本質(zhì)？愛(ài)是有條件的嗎？
本書(shū)沒(méi)有給家長(zhǎng)教條式的叮嚀與建議，只有一個(gè)個(gè)震撼人心的故事。這些故事之所以存在，是期待我們?nèi)ツ曇粋€(gè)初衷，靜下來(lái)，好好想想，把小孩帶到這世界上的初衷。
《先知·論孩子》
你們的孩子，都不是你們的孩子，
乃是‘生命’為自己所渴望的兒女。
他們是藉你們而來(lái)，卻不是從你們而來(lái)，
他們雖和你們同在，卻不屬於你們。
你們可以給他們以愛(ài)，卻不可給他們以思想，
因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿?/font>
你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂，
因?yàn)樗麄兊撵`魂，是住在‘明日’的宅中，那是你們?cè)趬?mèng)中也不能想見(jiàn)的。
你們可以努力去模仿他們，卻不能使他們來(lái)像你們，
因?yàn)樯遣坏剐械模膊慌c‘昨日’一同停留。
你們是弓，你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。
那射者在無(wú)窮之中看定了目標(biāo)，也用神力將你們引滿，
使他的箭矢迅疾而遙遠(yuǎn)地射了出去。
讓你們?cè)谏湔呤种械摹畯澢蔀橄矘?lè)吧；
因?yàn)樗麗?ài)那飛出的箭，也愛(ài)了那靜止的弓。
——紀(jì)伯倫（冰心譯）
德蕾莎修女說(shuō)過(guò)：“愛(ài)的反面不是恨，是漠不關(guān)心。”
不要用成績(jī)作為衡量小孩的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有些小孩品行不壞，只是不喜歡碰書(shū)，排名居後了些，師長(zhǎng)很容易給這種小孩貼上負(fù)面的標(biāo)籤；相反地，有些小孩的身心已經(jīng)明顯出了狀況，但他的成績(jī)?nèi)跃S持在高度的水準(zhǔn)，師長(zhǎng)也會(huì)片面地誤信這小孩的發(fā)展猶在正軌上。
這是一位擔(dān)任專職家教近十五年的前輩給我的警言：“不要幻想妳可以在家教這一塊，實(shí)現(xiàn)多少教育的價(jià)值。認(rèn)清真相吧！家教這職業(yè)的老闆是誰(shuí)？妳以為是學(xué)生嗎？才不是，是家長(zhǎng)。縱然妳說(shuō)，接受服務(wù)的對(duì)象是小孩，那又如何？小孩會(huì)給妳薪水嗎？並不會(huì)。既然如此，有權(quán)力決定服務(wù)內(nèi)容的人，永遠(yuǎn)是家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)滿意，永遠(yuǎn)是第一順位，若家長(zhǎng)和學(xué)生的想法有了衝突，還是家長(zhǎng)優(yōu)先。妳了不起就是做到減少對(duì)學(xué)生的影響和傷害。不要去挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的想法，他隨時(shí)可以叫妳走人，再找一個(gè)聽(tīng)話的老師來(lái)教，事情只會(huì)變得更糟。”
堅(jiān)守原則的老師一一絕種，反觀那些絞盡腦汁去迎合、巴結(jié)家長(zhǎng)的老師順?biāo)斓貕?，家長(zhǎng)說(shuō)要考試，老師增加考試頻率；家長(zhǎng)嫌老師補(bǔ)充資料太少，老師連忙印製一疊講義，也不問(wèn)學(xué)生是否可以吸收。
學(xué)校教育有如營(yíng)養(yǎng)午餐，大部分的人負(fù)擔(dān)得起的價(jià)位，不會(huì)太精緻可口，也不至於難吃到哪裡去，不想吃的學(xué)生請(qǐng)額外花錢(qián)去福利社解決。
“選讀法律系，與妳母親有關(guān)，但最大的關(guān)鍵是妳自己，當(dāng)年可沒(méi)人拿刀架在妳的脖子上。妳有選擇餘地的，選擇餘地雖然不大，妳還是有選擇餘地的。可是妳沒(méi)有掙扎，妳放棄了，為什麼？答案很簡(jiǎn)單，我們都怕人生會(huì)出差錯(cuò)，但我們更怕人生出差錯(cuò)時(shí)，沒(méi)人給我們擔(dān)責(zé)任。大學(xué)要念四年，這麼關(guān)鍵的決定，妳讓出來(lái)，讓母親來(lái)為妳做決定，妳讓自己成為可憐的受害者，妳之後的不順?biāo)欤瑠叺牟粷M，可以全往妳母親身上扔。妳也怕選了外?系後，凡此種種都要自己扛了。”
家長(zhǎng)很常問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“小孩子不照我的心意填志願(yuàn)，該怎麼說(shuō)服他？”
先前，我從不正面回應(yīng)這個(gè)問(wèn)題，怕答得不好得罪家長(zhǎng)。如今，我有了一些勇氣回答這個(gè)問(wèn)題：
“家長(zhǎng)可以給意見(jiàn)，提供小孩你的觀點(diǎn)，與小孩討論，但是，做出最終決定的人最好是小孩，這不是理想，更不是溺愛(ài)或縱容，而是一種事實(shí)，這是他的人生，他得學(xué)會(huì)肩負(fù)起下決定後所因應(yīng)的責(zé)任。相反地，你若執(zhí)意給他做決定，這在某種程度上也是一種溺愛(ài)，因?yàn)樗冀K學(xué)不會(huì)如何掌理自己的人生。今日發(fā)生車禍，我們絕對(duì)先找握著方向盤(pán)的人而不是車主。這是他的人生，你卻緊握著方向盤(pán)，日後出事了，他會(huì)說(shuō)，找我?母吧，你不該找我。”
我很感謝我的第一位家教學(xué)生，我們年紀(jì)只差兩歲，她經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，我也才經(jīng)驗(yàn)不久。每回我們結(jié)束課程，她會(huì)把我留下來(lái)，訴說(shuō)她的心事，那些心事有的很輕，有的很重，有些是不好和父母討論的。我起初很彆扭，不懂我聆聽(tīng)這些心事的必要，也害怕我逾越了師生的分際。許多前輩說(shuō)我這樣是不對(duì)的，老師要建立起權(quán)威，要‘恩威並行’，要讓學(xué)生‘怕’妳。我感到很納悶，我們面對(duì)的是一個(gè)比我們更嶄新的生命，他為何應(yīng)該怕我？
我於是偷偷做實(shí)驗(yàn)，我讓自己與學(xué)生之間沒(méi)有高低，沒(méi)有尊卑。我聽(tīng)他們傾訴，一起感受生命的失落，有些問(wèn)題很棘手，我也無(wú)法提供意見(jiàn)，但我會(huì)想辦法讓學(xué)生知道，他們不是一個(gè)人在應(yīng)付這些問(wèn)題。奇異的是，之後上課，他們會(huì)更認(rèn)真聽(tīng)我講解，學(xué)生也在乎我，這成了一套互惠的模式，我們相互照顧彼此的心情，學(xué)生變得比從前更自動(dòng)自發(fā)，成績(jī)自然而然就好轉(zhuǎn)了。
後來(lái)我讀到《慢療》一書(shū)，作者維多莉亞．史薇特（Victoria Sweet）是個(gè)醫(yī)生，她在美國(guó)一間源自中世紀(jì)的醫(yī)療院所（也曾經(jīng)是美國(guó)的最後一家救濟(jì)院）中，學(xué)習(xí)到嶄新的醫(yī)療行為，那就是，以‘人性’款待病人。
裡頭有個(gè)故事我很喜歡，作者描述一位護(hù)士長(zhǎng)，喜歡坐在病人的身邊打毛衣。在醫(yī)院評(píng)鑑時(shí)，這位護(hù)士長(zhǎng)遭遇很大的抨擊，說(shuō)她不務(wù)正業(yè)，利用上班時(shí)間從事個(gè)人嗜好。然而，評(píng)鑑人員沒(méi)有注意到，這位護(hù)士長(zhǎng)打的毛衣，最終是給病人穿的。
作者提出一個(gè)很特別的觀點(diǎn)，她認(rèn)為，這種看似毫無(wú)效率的醫(yī)療行為，說(shuō)不定是最有效的醫(yī)療行為。試想，在你遭逢極大的身心病痛時(shí)，有個(gè)人坐在你身邊，安靜地手指穿針引線，沒(méi)有給你止痛藥或抗生素，她只是坐在那裡陪伴你，並且在幾天後送你一件小毛毯。
我這才懂了，聆聽(tīng)學(xué)生的心事，這種行為看似毫無(wú)效率，其實(shí)也可能是最有效率的教育行為。教育未必得在全部的時(shí)間裡塞滿學(xué)科知識(shí)，一定也有其它值得言說(shuō)的，例如學(xué)生自己的事。我看了好幾年，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生‘無(wú)心讀書(shū)’的背後，實(shí)則藏著很多心事，可能是在學(xué)校被欺負(fù)了、跟摯友鬧翻了，或者覺(jué)得老師對(duì)自己不太友善等等。他們不敢提出來(lái)，怕被說(shuō)是藉口。
對(duì)孩子而言，是三角函數(shù)、古文三十篇或假設(shè)語(yǔ)氣的文法重要？還是明天去學(xué)校可能又要因?yàn)樯聿谋怀靶@件事重要？?jī)尚r(shí)的課，我會(huì)超過(guò)至少十五分鐘，這十五分鐘是留給學(xué)生的。我會(huì)給他們說(shuō)一下近況，大事小事不限。這十五分鐘，我不是老師，他不是學(xué)生。他說(shuō)，我認(rèn)真聽(tīng)，他若不想說(shuō)，我也不勉強(qiáng)，但後者的情形非常罕見(jiàn)。每個(gè)人，都在等待誰(shuí)來(lái)傾聽(tīng)。唯有他的言論得到傾聽(tīng)、得到尊重，我們才得以反過(guò)來(lái)要求他也傾聽(tīng)我們，尊重我們的言論。
達(dá)人
