教學(xué)小感：原本毛躁不安的ASD（自閉癥光譜）學(xué)生，在新學(xué)期已經(jīng)透過(guò)結(jié)構(gòu)化讓自己的生活步上軌道：
1、到校先放書包。
2、放餐袋
3、放聯(lián)絡(luò)簿
4、脫外套
5、上廁所
把這整個(gè)流程完成才能進(jìn)行操作。光是訓(xùn)練這五步驟就花了我半年，我想常人可能難以想像，兼併智能障礙的孩子，他同時(shí)要處理過(guò)多紊亂的資訊以及來(lái)自外界的刺激，能夠不分心按部就班完成指令，真的是一大進(jìn)步。
結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥光譜很有效率，儘管也有太過(guò)僵化難以變通的缺點(diǎn)，但在還沒(méi)建立規(guī)律時(shí)，規(guī)則非常重要。在學(xué)生完成操作後，他會(huì)默默把玩具放回原處，然後放低聲量說(shuō)：老師我想要去散步。
那時(shí)的他真的很像天使，又可愛(ài)又質(zhì)樸，沒(méi)有濫發(fā)脾氣，也能咬字清晰，當(dāng)他的小手扣上我的手時(shí)，心中滿滿的感動(dòng)，感動(dòng)的是孩子不斷成長(zhǎng)，而我也慢慢找到與他互動(dòng)的節(jié)奏。
不管學(xué)生心情如何雜亂，身為老師盡量不因此心情動(dòng)搖，也不因負(fù)面情緒而讓情緒過(guò)份浮動(dòng)。謝謝孩子教會(huì)我許多寬容與愛(ài)，我亦要用這份心意去對(duì)待身邊的人事物。
#孩子的成長(zhǎng)是教師的收穫
1、到校先放書包。
2、放餐袋
3、放聯(lián)絡(luò)簿
4、脫外套
5、上廁所
把這整個(gè)流程完成才能進(jìn)行操作。光是訓(xùn)練這五步驟就花了我半年，我想常人可能難以想像，兼併智能障礙的孩子，他同時(shí)要處理過(guò)多紊亂的資訊以及來(lái)自外界的刺激，能夠不分心按部就班完成指令，真的是一大進(jìn)步。
結(jié)構(gòu)化教學(xué)對(duì)自閉癥光譜很有效率，儘管也有太過(guò)僵化難以變通的缺點(diǎn)，但在還沒(méi)建立規(guī)律時(shí)，規(guī)則非常重要。在學(xué)生完成操作後，他會(huì)默默把玩具放回原處，然後放低聲量說(shuō)：老師我想要去散步。
那時(shí)的他真的很像天使，又可愛(ài)又質(zhì)樸，沒(méi)有濫發(fā)脾氣，也能咬字清晰，當(dāng)他的小手扣上我的手時(shí)，心中滿滿的感動(dòng)，感動(dòng)的是孩子不斷成長(zhǎng)，而我也慢慢找到與他互動(dòng)的節(jié)奏。
不管學(xué)生心情如何雜亂，身為老師盡量不因此心情動(dòng)搖，也不因負(fù)面情緒而讓情緒過(guò)份浮動(dòng)。謝謝孩子教會(huì)我許多寬容與愛(ài)，我亦要用這份心意去對(duì)待身邊的人事物。
#孩子的成長(zhǎng)是教師的收穫
