我進到國小的第一份工作，是擔任學校內輔導室的行政教師，雖然我並不喜歡行政工作，但由於當時我剛服完四個月的兵役，而且也對國小現場的工作不是很熟悉，因此不得已的選擇了這個職位。工作內容大致上是幫有特殊狀況的學生安排與輔導教師進行諮商，以及安排學校的活動等，不過因為這和我的個性不合，所以我搞得不是那麼好。
除了平常的行政工作外，輔導室也必須隨時處理學生的特殊狀況。大部分來到此處學生，或多或少都有些特殊問題，比如憂鬱癥、情緒障礙等等，然而面對這些問題行為，一般教師通常也沒受過專業訓練，因此處理起來也不見得比普通人要好。還記得有次一名患有學習障礙的學生來到輔導室抄寫聯絡簿，在過程中他不停的發出「哇喔─哇喔─哇喔」的聲音，吵得處室的大家不得安寧。隨著吵鬧時間越久，教師們的耐心也快逼近極限，從最一開始的「請保持安靜」，到後來的「要是你再繼續發出聲音，就要把你趕出去」。雖然我不是很在意他發出的那些聲音，不過那些老師們的謾罵、叫囂反倒更讓我覺得反感。最終，我因為受不了那些無法解決問題的「指導」，決定站出來徹底平息現在的狀況。我起身來到那位學生的身旁，並對他做出了一個旋轉手腕的動作。他用不明所以的眼神盯著我，不曉得這傢伙是個什麼意思。我隨後對他說道：「你剛才一直發出奇怪的聲音，但現在由於我把你的『音量控制鈕』轉到最小聲，因此你現在發不出聲音?！顾晃业男袨榻o逗笑，並且乖乖的閉上了嘴。
這名學生第二次來到輔導室時，同樣開始「哇喔─哇喔─哇喔」的叫著，而那群教師們也依舊用同樣的方式「指導」著他。於是我故技重施，但這次他沒上鉤，反答道：「我的音量控制鈕壞了，因此沒辦法調整聲音?！箍晌覜]那麼容易認輸，因為我不想承認他們那種老派的訓斥方法十分管用。所以我隨手抄來一支螺絲起子，假裝在他身上轉啊轉的，說道：「現在我把你修好了，而且你再也不會發生故障！」又一次的，我成功制伏了他。
不久後，這傢伙三顧茅廬，但這一次我卻做足了準備，打算徹底解決他會發出噪音的問題。當他又開始發出那個聲音時，我馬上拿出準備好的分貝計，簡單解釋它的功能後說：「你可以用這邊的彩色筆畫畫，但前提是你必須把聲音維持在數字50以下?！?，一名老師用諷刺的語句說：「還50以下，超過0都不行！」然而我不打算理會，決定和他以數字50做約定。隨後從他開始發出聲音到離開輔導室的30分鐘內，辦公室都維持著安靜的環境。那些老師們完全搞不清為何如此，但這只不過是小學就學過的科學概念。對於一般的環境而言，使用分貝計的測量數值大約落在20分貝，而一般說話的音量則大約是60分貝，並且每差10分貝，聲音的能量就差了10倍。因此雖說我給這名學生50分貝的限制範圍，但這實際上已經近乎是在講悄悄話的音量範圍，所以自然的就能有保持安靜的效果?？傊?，比起用高高在上的態度，要求學生做這做那，然後說出「超過0都不行」這種蠢話，我更喜歡用科學的方式，來解決遇上的種種問題，這實在有用的多。
