偷竊當然是罪惡，但一個國小小女生為何偷家裡的錢？根據姊姊轉述，妹妹的動機是「班上同學都帶很多錢，好多千元大鈔。自己不甘人後，只好拿百元紅鈔出去」。
好吧，姑且理解成「除自己外，其他同學都很有錢」，換句話說，一個國小班級50人扣除她一人，剩下49人每人錢包裡塞著千元大鈔。接著，她們需要用這筆錢嗎？在福利社買麵包、牛奶，掏出一千塊小朋友；下課，在炸雞店掏出一千塊小朋友，買薯條；在便利商店，掏出一千塊小朋友，買點卡.......總之，羨慕這群人，想加入她們我也得有錢，所以偷了家裡的錢。
思考情境，我真她妹的感到不可思議。不只是「其他同學都很有錢」這件事情（※若是流氓，在放學時，打趴那附近的小學生，就能拿到4000~5000...WTF），而是國小小妹妹究竟有甚麼心靈上的空虛與寂寞，需要「偷竊」才能滿足？
錢偷了，有花在同學上嗎？買點卡、跟他們一起上餐館？或者，花在心儀的男生身上？惡霸男生的身上？還是掌握自己小把柄的男生身上？還是女閨蜜身上？反正，只要不花錢，就會被排擠？
末，真正的導致偷竊的原因，不是炫耀，更深一層的是人際關係障礙。而這種人際障礙，又來自對自我目標、環境的認識不清。
這讓我回想到國小，我還是小屁兔的時候，生活毫無目標，沒想念哲學、沒想念STS、公共議題關我屁事。而最快樂的就是回家打電動，最討厭的就是跟同學在一起。他們除了會排擠我，還會嫌我胖，甚至幸災樂禍。曾經一度想打入，但他們只會不斷污辱、嘲笑及排擠你，當你越失敗，他們越開心。所以，縱使現在瘦下來，我想到我的國小、國中的同儕生活，就像心裡有那麼一坨不明物體，逕自發臭。
但反省，當時我也有很多「應做而未做的事情」，就像RCA事件中「應做而未做的實驗」。我是個敏感的人，也許小學內的人際互動，就是別這麼敏感的才能好好相處，但卻沒好好放下自己的敏感。儘管這是自己該想的問題，我也會認為，這是該有專員細心輔導的問題。當時，沒機會想到這層次，如今之想，也是26年後的突發奇想，不然，我真的不會認真對待那段9年的人際災難。
現在，我問，那小妹妹為何偷竊？為何得向同學炫耀？她沒自信嗎？她不知道自己好在哪嗎？她不知道怎樣的人應該保持怎樣的距離，應該近君子遠小人？她分不出君子跟小人？她知道財產這種東西的價值不在多，而是在交易中增加，並且用在合效益的目的上？甚麼是合效益的目的？為什麼向家裡偷竊？被抓到的風險難道低於向同學炫耀的效益？...
上述，您能計算出來嗎？我不行，因此，我相信一個也沒正當理由被要求孩子「行」。她不可能一個人認識，既沒動力、也沒能力，所以需要輔導和教導而幫助認識。
過新年，說點吉祥話。我上了大學後，可以說是受到最好的教育，體會到「高等教育」的高等在哪。但這小妹妹的例子，讓我懷疑，我們的社會與教育或許仍是精神面分裂。
實然面上，社會重視分數，沒辦法轉化成分數的，就沒有價值；你是學生，分數不高，就是不努力；你是個員工，業績不高，就是無能。身為人，沒有錢，就是萬萬不能，活該魯蛇。而且也不知道是甚麼原因促成的，現在國小的空間，就在教導資本主義社會最醜陋＼現實的這面，讓小孩走上偷錢炫耀的道路。
但應然面上，我們又強調分數所不能評估的---人格、道德、價值、待人接物?？墒?，引導我們對一個人比起大拇指的，遠遠是鈔票或地位，而不是抽象的道德素養，為何？不是富人才能認出富人，窮人也可以，但道德典範之間有劇烈鴻溝，沒有一定道德層次的人，根本無法體會道德層次高是甚麼意思。
我們到底能期待國小生有甚麼高尚的道德操守？不翹課、上課不講話？這些事情，把一個小孩打成殘障綁在教室，或者摀住嘴巴，都能有同樣的效果，但就是我們認為的「品德教育」，以致我們可以歡欣鼓舞的在她們的成績單上面寫個「優」？
2015年，精神分裂的社會，你好。
文字的寒雨、情感的磅礡——我們推廣現代詩與歌詞；
文字的跳躍、情感的極致——我們暢談現代詩與歌詞。
好吧，姑且理解成「除自己外，其他同學都很有錢」，換句話說，一個國小班級50人扣除她一人，剩下49人每人錢包裡塞著千元大鈔。接著，她們需要用這筆錢嗎？在福利社買麵包、牛奶，掏出一千塊小朋友；下課，在炸雞店掏出一千塊小朋友，買薯條；在便利商店，掏出一千塊小朋友，買點卡.......總之，羨慕這群人，想加入她們我也得有錢，所以偷了家裡的錢。
思考情境，我真她妹的感到不可思議。不只是「其他同學都很有錢」這件事情（※若是流氓，在放學時，打趴那附近的小學生，就能拿到4000~5000...WTF），而是國小小妹妹究竟有甚麼心靈上的空虛與寂寞，需要「偷竊」才能滿足？
錢偷了，有花在同學上嗎？買點卡、跟他們一起上餐館？或者，花在心儀的男生身上？惡霸男生的身上？還是掌握自己小把柄的男生身上？還是女閨蜜身上？反正，只要不花錢，就會被排擠？
末，真正的導致偷竊的原因，不是炫耀，更深一層的是人際關係障礙。而這種人際障礙，又來自對自我目標、環境的認識不清。
這讓我回想到國小，我還是小屁兔的時候，生活毫無目標，沒想念哲學、沒想念STS、公共議題關我屁事。而最快樂的就是回家打電動，最討厭的就是跟同學在一起。他們除了會排擠我，還會嫌我胖，甚至幸災樂禍。曾經一度想打入，但他們只會不斷污辱、嘲笑及排擠你，當你越失敗，他們越開心。所以，縱使現在瘦下來，我想到我的國小、國中的同儕生活，就像心裡有那麼一坨不明物體，逕自發臭。
但反省，當時我也有很多「應做而未做的事情」，就像RCA事件中「應做而未做的實驗」。我是個敏感的人，也許小學內的人際互動，就是別這麼敏感的才能好好相處，但卻沒好好放下自己的敏感。儘管這是自己該想的問題，我也會認為，這是該有專員細心輔導的問題。當時，沒機會想到這層次，如今之想，也是26年後的突發奇想，不然，我真的不會認真對待那段9年的人際災難。
現在，我問，那小妹妹為何偷竊？為何得向同學炫耀？她沒自信嗎？她不知道自己好在哪嗎？她不知道怎樣的人應該保持怎樣的距離，應該近君子遠小人？她分不出君子跟小人？她知道財產這種東西的價值不在多，而是在交易中增加，並且用在合效益的目的上？甚麼是合效益的目的？為什麼向家裡偷竊？被抓到的風險難道低於向同學炫耀的效益？...
上述，您能計算出來嗎？我不行，因此，我相信一個也沒正當理由被要求孩子「行」。她不可能一個人認識，既沒動力、也沒能力，所以需要輔導和教導而幫助認識。
過新年，說點吉祥話。我上了大學後，可以說是受到最好的教育，體會到「高等教育」的高等在哪。但這小妹妹的例子，讓我懷疑，我們的社會與教育或許仍是精神面分裂。
實然面上，社會重視分數，沒辦法轉化成分數的，就沒有價值；你是學生，分數不高，就是不努力；你是個員工，業績不高，就是無能。身為人，沒有錢，就是萬萬不能，活該魯蛇。而且也不知道是甚麼原因促成的，現在國小的空間，就在教導資本主義社會最醜陋＼現實的這面，讓小孩走上偷錢炫耀的道路。
但應然面上，我們又強調分數所不能評估的---人格、道德、價值、待人接物?？墒?，引導我們對一個人比起大拇指的，遠遠是鈔票或地位，而不是抽象的道德素養，為何？不是富人才能認出富人，窮人也可以，但道德典範之間有劇烈鴻溝，沒有一定道德層次的人，根本無法體會道德層次高是甚麼意思。
我們到底能期待國小生有甚麼高尚的道德操守？不翹課、上課不講話？這些事情，把一個小孩打成殘障綁在教室，或者摀住嘴巴，都能有同樣的效果，但就是我們認為的「品德教育」，以致我們可以歡欣鼓舞的在她們的成績單上面寫個「優」？
2015年，精神分裂的社會，你好。
文字的寒雨、情感的磅礡——我們推廣現代詩與歌詞；
文字的跳躍、情感的極致——我們暢談現代詩與歌詞。
