督促學生成員執行任務有兩種方法：一是緊迫盯人，但不至於翻臉；二是跟他們打成一片，並知道他們所有資訊，包括「目標為何、身體狀況、平時娛樂、家庭狀況、戀愛狀況、考試準備」，因為這都會成為他們的擱置任務的合理藉口。

　　我常在反省，為何這類高中生、國中生就能作的指揮與領導，等同社團活動的業務，在我手上一蹋糊塗。其實真正的原因：

　　一、驅策別人前，必須與大家混熟

　　在社團，其動力的驅動，來自於內部成員的非正式驅策居多，而不是武力與槍桿子。因此，一個人能作上指揮位，往往也有強力的人際網絡支撐。「他們本來感情就不錯，而生活交融」。

　　但在我的場合，既沒有強力人際網絡，而我也不打算陪養。除了工作外，我從不care成員們的一切，頂多見到面有空聊聊，導致我無法推估他們的行動以及藉口，而耽誤了組織行動。

　　混熟，既可以預料對方的藉口，規避下達不可能達成的指令，也可消除對方對自己的恐懼，減少溝通障礙。

　　二、驅策別人時，得忽略別人喜不喜歡

　　作事上，我也不喜歡被緊迫盯人，而我預設了別人也不喜歡，所以理所當然下達指令後，下面就應該執行，自我監督而有事回報。但往往實情不是如此，現在的學生本身缺乏客觀規劃的能力，一個突如其來的私人事件，會令他們擱置組織任務，而且還理所當然。故，若組織的計畫，以他們的作為或不作為，為變更策略的考量，末，會耽擱大局。

　　三、最後的自我評估

　　（一）緊迫盯人，我沒作到；（二）我不與成員打成一片，也就無法融入成員，也就無法知道他們的情形，作出可能（※不說追求人性化）執行的安排。

　　我突然能體會，主管或老闆，為何下班還用line call員工。縱使這顯示他們的無能，但責任和任務使然，不得不如此。

　　要嘛「無能」，要嘛「失職」，就是這兩種選擇。