晨起雜感：學(xué)生的情緒是對(duì)外在不友善環(huán)境的反撲
興許是昨日攝取過(guò)多咖啡因，未足寅時(shí)，天仍昏昧便已轉(zhuǎn)醒，索性靜聆窗外稀疏雨聲，爬梳這兩週剛開(kāi)學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。除了剛?cè)雽W(xué)的三名新生仍在適應(yīng)，其餘的孩子都有明顯的進(jìn)步，有的在人際應(yīng)對(duì)上更顯成熟，有的則是不再以哭鬧作為溝通；儘管學(xué)習(xí)基本學(xué)業(yè)能力、培養(yǎng)個(gè)人生活技能猶是一大難題，至少在收攏個(gè)人情緒方面，都有十足成長(zhǎng)。孩童比成人更加純粹的原因在於：他們對(duì)環(huán)境的變化相當(dāng)敏銳，最直截的反饋就是情緒──當(dāng)孩童情緒低落、暴躁時(shí)，教師或成人就該警覺(jué)，是否環(huán)境對(duì)學(xué)生造成壓力、不適，在學(xué)生還沒(méi)有能力排除問(wèn)題時(shí)，需要陪伴他們一起解決，或是先試圖移除較難處理的狀況，留一點(diǎn)問(wèn)題讓孩子收尾。
對(duì)成人而言只是瑣碎的小事，或許對(duì)孩童而言是難以替代的大事。例如昨天我不甚將Ｂ同學(xué)的書(shū)包放到Ａ同學(xué)的桌上，Ａ就咆哮：拿走！走開(kāi)！此刻我就會(huì)思考：我沒(méi)有先跟Ａ溝通就侵犯了他的領(lǐng)域，因次讓他感到不舒適，當(dāng)然我移開(kāi)書(shū)包後會(huì)再跟Ａ告知：老師只是借放，但沒(méi)有先跟你說(shuō)，對(duì)不起，而你這樣大聲會(huì)讓別人嚇到。下次我們一起努力改進(jìn)。只見(jiàn)學(xué)生默默頷首，似乎也對(duì)自己情緒過(guò)大有點(diǎn)後悔。
總之，學(xué)生脾氣真的是比我想像的大，但來(lái)得快去得也快，從不會(huì)將恩仇惦記在心，雖然會(huì)因?yàn)閶寢屬I(mǎi)了他不愛(ài)的早餐而拍桌；雖然會(huì)因?yàn)槟_趾甲過(guò)長(zhǎng)而哀哀叫；雖然會(huì)因?yàn)樾佑行∈右恢彼樗槟?.....但那都是因?yàn)樗麄兊娜粘＝?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)世界的認(rèn)知太少，因而侷限在個(gè)人感官之中。教師能做的有限，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生遨遊四海，擴(kuò)展視野，但至少在學(xué)校這短短的八個(gè)小時(shí)，我希望孩子們別愁眉苦臉，一切憤怒和不順?biāo)炝艚o老師就好，帶回家的是簡(jiǎn)單明亮的笑容。#其實(shí)我最害怕處理的是學(xué)生突如其來(lái)的情緒#因?yàn)槲冶旧聿幌胗腥魏吻榫w起伏
達(dá)人
