達人專欄
在 YB 的三年，12下的經(jīng)濟學課是我唯一沒有拿到 A 的課程。
經(jīng)濟學老師是 YB 少有的典型美國白人男性，當時約莫 60~70 多歲──白人相較黃種人比較顯老，所以也有可能「看老」了幾歲，打分數(shù)多半也是按照美國土生土長的英文水平來打的，所以在第一堂課時就有聽到風聲他的課很難獲得 A 評分。
而這也確實應驗在我身上了──但多半是我自找的，因為他對我的印象不可能太好，最後給我 B 算很客氣了，我覺得。
因為我?guī)至藘杉拢患酪患荨?/div>
經(jīng)濟學課是必修課程，而且印象中似乎被強制安排在 12 年級時上，因為會安排修這堂課的學生以班級為單位，每班各自挑選兩項「學校商品」──印有校徽、校名、吉祥物等的三角旗、鉛筆、別針、徽章等等平常根本不會想買的雜物──推銷。
──請容我岔個題：YB吉祥物是「阿茲提克戰(zhàn)士」(Aztec Warriors)，個人覺得設計得很醜又有點莫名其妙，因為阿茲提克是墨西哥南部的古代帝國和原住民族，好歹也選個加州原住民吧？──
因為我在校的數(shù)學成績很好，導致莫名其妙地被同學推薦擔任會計。然而考試和實戰(zhàn)，是天差地別的兩件事──沒幫人記過帳的我，在期末結算利潤時把成本忘得一乾二淨，導致先算出讓同學們高興了一下的每人數(shù)美金的利潤，在老師糾正後重算只剩下一二十美分，當下教室氣氛直接凍結！
客觀而言，經(jīng)濟學課頗有「美式」特色，內(nèi)容相當多元：有每日查看實際股市模擬買賣、自主研究課堂報告與辯論、我搞砸基礎算術的學生推銷──以及我偷吃步的模擬競爭遊戲。
沒錯，我正是在這場遊戲中違規(guī)，而且是直接把競爭摧毀導致模擬提前結束的那種！是老師千交代萬交代絕對不能幹的那種！
學校商品推銷是血淋淋的紅海戰(zhàn)場：潛在客戶群就那麼多，卻有好幾組經(jīng)濟學班級在爭搶生意，利潤會淒慘至只有小數(shù)位也就不難理解了；市場模擬則是同學互毆的班內(nèi)紅海大戰(zhàn)，整班劃分成五六組四五人的小組，使用模擬軟體進行競爭，在一種產(chǎn)品上爭個你死我活。
因為是教高中生基礎市場概念，軟體的設計非常簡單，能調(diào)整的數(shù)值只有「售價」＝影響購買意願、「研究經(jīng)費」＝影響購買意願和製造成本、「行銷經(jīng)費」＝影響購買意願、「生產(chǎn)數(shù)量」＝做太多沒錢做其他事，做太少商機拱手讓人。所有組別的起始資金相同，並爭奪相同的客戶群。
模擬的第一天老師就再三強調(diào)「售價只能在 X+/-C的範圍內(nèi)調(diào)整，其他自便」，接著就放生學生自由「拚殺」。
市場模擬我記得不是每天都有，有的時候每堂課約進行二三回合的交手，持續(xù)約半學期。也正是在模擬接近尾聲的時候，我的組別已落後第一名一大截，可說是策略徹底失敗……不想坐以待斃的我，遂向組員提議違反老師的「聯(lián)合價格壟斷」協(xié)議，發(fā)動跳樓大殺價，並以「老師是在看哪一組有膽量違反定價」這種瞎掰的理由，成功說服所有組員！
然後，就沒有然後了。這回合結束後，我這組就壟斷了市場，於當天接下來的二回合中，在雄厚資本的加持下，研究經(jīng)費、行銷經(jīng)費、生產(chǎn)數(shù)量都大暴走，把其他組別狠狠地壓在地上摩擦！
這場遊戲也就玩不下去而戛然終止；我的 A 也被鐵青著臉的老師按在地上摩成了 B……
……可惜沒順便把我的畢業(yè)生致詞代表給一起磨掉──這部分待沒東西寫了再當壓軸說吧，回見！
（待續(xù)）
