特教手札：淺談班上的ASD學生之固著行為、社交問題及合併MR
ASD(自閉癥光譜)的學生，其診斷要件之一是固著行為。班上有一位ASD孩子，熱愛車子，拜他所賜，我知道了車子有所謂L廠牌、B廠牌、福特、本田與賓士。他時常弄不清楚現實與幻想的界限，很喜歡將周遭環境全部判定為「公車」上。
仔細去分析孩子行為：為理解孩子心理，有時須適度配合他的角色扮演，但不能太過以致於混淆現實中的種種，譬如他昨天在活動會場時，拿著我的包包背帶，繫在自己身上，當作是安全帶；將同學和我的水壺當成是小型滅火器，拿起來揮舞。
不理解的人會以為這種行為很天真可愛，但我認為那只是放任孩子沉溺在自己的世界，因為孩子過度沉溺，就已經發生過把水壺當成車窗擊破器，拿去敲椅子、別人的頭，產生了問題行為。所以我會適時將他拉回現實，告知他扮演遊戲只限於「下課10分鐘」。
可惜的是，在家裡他就不受約束，家長讓他拼命看電視，他就不斷仿說有關車子的新聞：車禍了、火災了......加上不懂得如何使用語詞，就會讓人誤會。他的語句如下：我要車禍了，但實際上他要表達的是：我看到車禍了，而這個車禍是從電視上看到。合併智能障礙的ASD孩童容易讓人誤解正是如此：固著行為和語句的不理解及模仿。
孩子一整天問：為什麼會車禍？為什麼要敲玻璃？為什麼有輪椅？為什麼有紅色？這時候要顧慮孩子心情，直接回答他「我知道了」即可──你認真回答他也不會理睬你──他根本很少在乎你的回答。模仿並輸出語句只是他用來探索世界的方式，而非真正與你對話。ASD的孩子還有一個關鍵點在於社交能力欠缺，反映在不懂他人感受，難以與人對話。典型例子是無同理心，當別人在哭泣時有時會哈哈大笑，其實他只是覺得有趣，並非幸災樂禍──旁人激烈的情緒起伏會讓他們很好奇──不需對此過度反應，只要適時開導即可。
當然，這類孩子會對家長有著過度依賴，進而忽略掉了自主成長，家長需要多吸收這類資訊，才不致於在教養上溺愛，間接扼殺了學生的成長。
自以為是的善意和缺乏知識的美意有時會將他人推入萬劫不復的深淵，與其如此，不妨先冷靜思考，找尋對彼此都好的道路，而非一味將成人價值強加諸在學生身上。
達人
