疫內(nèi)之事疫外之情
儘管窗外朗月皎潔，秒針卻不停撥撓胸中惆悵，嘆出銀白的悒霧，籠罩伸向窗櫺正欲拉開簾子的手。正當丑時，隨著疫情急遽加溫，為了維護學(xué)子安全，避免群聚提升感染機會，透過科技媒材授課自是不在話下，身為特教教師的我，除了煩惱學(xué)生家庭的設(shè)備是否充足外，還要考量到特殊生的專注力，會不會受到桌電、平板、手機等媒材的聲光影響，干擾了學(xué)習品質(zhì)，更要顧及學(xué)生間雲(yún)泥的差異(有無口語或障礙落差)，需準備多層次的實體自製教材，線上示範操作，藉此轉(zhuǎn)達家長如何在防疫期間協(xié)助學(xué)童提升認知，但實際上演練可說是相當棘手：不是攝錄時的角度不妥，就是傳訊效果差強人意，攙雜戶外的腳步聲、碎語或開關(guān)門的喧嘩。
有了幾回操作不順遂的經(jīng)驗，直播收播後，總會杵在電腦螢?zāi)磺埃俅位厮萦捌械狞c點滴滴，試圖漸次消弭空間差距帶來的感受差距，並將課程內(nèi)容更具體化，減少理解上的誤會，使得學(xué)生的學(xué)習不受疫情耽誤，一片晴朗，卷雲(yún)牽著炎夏的蒼空，將愉悅於學(xué)的風箏，飄揚孩子澄燦的瞳眸中。
我和孩子的疫外之情，就這樣隔著異地愈釀愈濃，即便有口罩橫阻，擋不住那馥郁的師生之愛。而完成了每天的日常、令我沉湎的疫內(nèi)之事後，不免想起馬奎斯的《愛在瘟疫蔓延時》，阿里薩那超越了半世紀而更發(fā)激昂的戀情，雖然魔幻地不合情理，但也間接乘載了某些對抗疾疫的偉大精神力。
小說中以醫(yī)生烏爾比諾荒誕的意外之死起始：拯救一隻芒果樹頂?shù)柠W鵡不慎跌落，而悲痛的遺孀費爾米納在此刻受到了舊情人阿里薩的表明心跡：「經(jīng)過了五十年我依然愛你。」費爾米納先是呆愣，接著勃然大怒，詛咒這多年來仍保持友誼的人不得好死，由此，倒敘回兩人間糾纏迷離的青年期愛情。
往往在動盪時分，越能看出人與人間的堅貞與永恆，而會奪走人命的疫病則扮演了催化或降溫人際的關(guān)鍵，在馬奎斯對人性剖析精闢的敘事裡，阿里薩和費爾米納雖然遭現(xiàn)實與時空戲弄，最終仍突破了愛的迷霧，正視各自的衰老乘著船隻遠航，過程顛簸還算圓滿。回到此刻，在疫情中忐忑，想著學(xué)生如何成長的我，指梢揚起的旗幟塗繪一幅幅純樸的笑靨，那就是我的無悔，我的永恆。
不管疫情發(fā)展如何，黑板上孩子的頭像，無形中督促著我，無論天荒地蕪。
達人
