傳送門*　
　　1/ 夏熱　│　1.5/ 夏熱
　　2/ 陣雨　│　2.3/ 2.5/ 陣雨
　　3/ 蟬鳴

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　　3.2/ 蟬鳴

　　曾有過許多象徵青春的事物被埋進土裡，其中一味便是這年夏天陳俊霖的化身──校園內粉紅艷麗的杜鵑花被暴雨殘忍侵犯，它們狠狠墜下變得軟爛不堪，黏糊糊地與一地黑漆、褐色的土壤混成一塊，生長旺盛的杜鵑生殖器有些更死在了柏油上……

　　──陳俊霖屬於哪個部分呢？

　　有幸成為養分的勝利組？或那以結果來說，無法延續生命、毫無意義的花屍……僅僅是注視著，她不知道，抑無法歸納，但又希冀他是落進土裡的幸運。

　　她感覺自己的呼求變得孱弱，甚至帶有死氣。對未來，頃刻就徬徨失措；她是知道的，夏蟬注定會滅亡，這是可控的結果，但牠們也會以多年的生長掙生命剎那的烈陽，鳴唱愛之歌；她是注定被這些紅花所哺育，未來，她也能變態──

　　可現在，她尚未知曉其中道理而專注於自己的憂傷，舔舐、自療，更將蟬視作短命鬼，即便成蟲可能活過兩個月，在她眼裡也同蝴蝶；這年紀的青春男女為向世界爭辯自己的與眾不同，總會信些偽科學，那也是青春特有的遺毒，廖潔琳無可倖免……

　　升帶考試終於結束了，她分神思考的同時已將黃帶與洗好的道服仔細收好，就在這時，她的腦海出現一個奇異的句子──夏天，是可劃去的一連串的待辦事項所組成的──

　　清單。

　　其後她發覺，事件是不斷出現與消亡的，無論是一個又一個傾心於誰的感情事，那也是能劃去的項目……意識逐漸迷茫，迷迷糊糊的，潔琳鑽進羽毛般柔軟的被窩，在冷氣與羽絨被的完美協調下，再擔憂的事件、未能達成的遺憾都不再重要……

　　一大清早，潔琳坐在學校的教室打呵欠，在老師來前解決了早餐。窗外震耳欲聾的蟬鳴提醒昨日的她是多麼天真，蟬鳴就是蟬鳴，才沒那麼多詩意夢幻的意涵，除了吵，還有更吵，僅此而已。

　  「齁！真的很吵耶。牠們的聲音都蓋過我了。」吵得連老師都受不了；刺耳蟬鳴正與催眠的授課內容相互作用，潔琳始終未得機會閉目養神，昨夜很早睡，但在室內冷氣的作用下，批著運動外套的潔琳又開始點頭了，她想起家裡的冷氣似乎也是這個溫度……

　　明明該像其他同學一樣開心放暑假的，但怠惰的廖潔琳失足加入了補考戰隊，他們這群沒考過的同學繳了額外的學費，還得穿校服回學校上半天的課，而那早些時候她認為來得太快的夏天，這年不只來得快，來得更是緩慢，像要將整顆臺灣都烤熟似。

　　──蕃薯啊，突然有點想吃……「廖潔琳，別再神遊了啊。這次考試再不過我也救不了妳。」女老師的聲音伴隨同班愛鬧的朋友那句：「被茱蒂罵了還換邊睡，妳卡比獸喔。」

　　潔琳聽了盡力挺胸坐好，抬起手、彈向朋友伸來鬧她的手，一邊還能朝老師傻笑點頭。當自己不再是大家的焦點，她才低下頭、瞪著講義上的題目體會什麼叫「ADD學生的學習狀態令人堪憂」。

　　身為ADD、注意力缺失癥的多年受災戶，廖潔琳也很討厭在一個四五十人的班級裡、不坐前排就容易分心的學習狀態。甚至，就算坐前面還有機會分心！當全世界都在說她智商低的時候，她很想說，光是ADD就讓她連智商測驗都無法專心考了──智力測驗根本就不該在四五十人的班級內考啊。

　　潔琳又神遊了。

　　好險課下得很快，正午的鐘聲一響，夏蟬紛紛受了陽光感召倏地放大一倍，戶外熱呼呼的，操場被曬出金黃色的反光，她走得再快都沒能帶起一絲涼意，風早已變得溫熱，過分慈藹的太陽令她找不到被呵護的感受。

　　慶幸的是她不曾因北部的太陽而曬傷，有時她會羨慕容易曬傷的白皮膚們……和王宇軒吃了挫冰，草莓煉乳喚不回她的戀愛情感，明日就週末了：「到時約後操打球吧！」

　　就這樣，魚與熊掌終究不可兼得，這年暑假注定要失去許多東西，但也收穫了許多，以往未曾有過的、假日能一起運動的球友，潛進朋友家蹭飯的經歷，第一次去正式道館的過程，升帶考試……許許多多加在一起──

　　她竟還是不滿足！



　　3.5/ 蟬鳴

　　捱過夏日最炎熱的時期，廖潔琳和王宇軒等幾個一起參加補救教學的朋友也考完補考了，一同約在學務處的布告欄前看名單，待潔琳看見自己的名字列在數學與英文「通過」的欄位上才鬆口氣，轉身，笑著和她們報喜。

　　──通過補考考試，她們的暑假才算正式到來。

　　然而，暑假過去快一半，潔琳在家還沒享受幾天清閒的日子，接著又要去學校上暑輔！

　　──暑輔！萬惡的暑輔！

　　為了讓家長不用管暑假這段時間小孩的安危而發明出來的利器，成功傷害無數臺灣學子一年最長的假期；回家在電腦桌前擺晃著腿，坐在長板凳上回阿布訊息時，咬著冰棒的潔琳這樣想。

　  【阿布】明天放學要不要來我家，我阿嬤明天下午出門，不會在家，要來看看嗎？
　　好啊。
　  【阿布】那放學一樣約藍藍路，還是要約妳教室門口？
　　嗯……我想一下。
　　約妳教室好了，比較近。
　  【阿布】好。

　　潔琳有個怪癖，她喜歡稱「到過朋友家」為「攻佔朋友家」，更精準的說法是，親自走進朋友家，這個使一個陌生的地方變得熟悉、增加安全感的行為，其實只是蒐藏癖變相的表現。

　　至於約阿布教室，是因為一年級教室在一樓，她們班所在的樓也離校門口很近，再者……她不信，不信陳俊霖就這樣消失了──廖潔琳真的有病。

　　她的病從一個人的消失開始出現病徵，她開始緬懷這個消失的人，以複製對方的行為模式來緬懷。第一次發現的時候她已經十二歲了，或許是和國小一票熟人分開才染上這個病，但回神時已難戒除，她唯有重複刻畫對方的行為到滿足、厭膩才停手。

　　人一定有他們熟悉的行為模式，如何懷念一個人而寂寞，如何承受一個人的拒絕而不厭世，如何離開一個人而看起來常態──

　　成熟。

　　她想，自己什麼時候才能擺脫這念舊的模式？但這些天反覆約在阿布班級前會面，用梭巡的眼找那淪為已知的，不存在的人，她就知道了。自己簡直無可救藥。

　　在接近開學前三週，她突然發現阿布落單了：「怎麼今天只有妳？」阿布的臉色很不對勁，隱忍著什麼準備發飆的模樣，她在很多牡羊座身上見過，例如她的父親……「妳和小妤她們怎麼了嗎？」

　　「咳，別說了。我們鬧掰了。她們覺得我很討厭，突然不跟我說話了。」阿布和她在學校巷子旁的肯基基訴苦，潔琳盡心開導她，心裡卻恨透自己的推理直覺，幾乎先知的直覺早預測到今日的局面……

　　阿布有其領袖性格，但這種性格說難聽點是渾然天成的強勢。身為大團體的中心人物，阿布的控制欲自然使人畏懼，也讓愛好自由的朋友厭惡。當人際關係變成一方屈就於另一方作為，那就不是一個良性的互動關係了。

　　暑輔結束前的最後一週，阿布和小妤她們持續冷戰且未有和好跡象，阿布更因其為所欲為的作風，被學務主任列為頭痛人物，三不五時就因違規去處室報到，這也是潔琳始料未及的。早些時候，阿布還說過自己和小妤她們都跟主任關係很好。

　　暑輔結束前一天，阿布已經很習慣來她班上找她聊天了，潔琳依舊是之前那副模樣，只是她們的身邊再沒有小妤了；雙手懶洋洋地掛在圍牆上，接近吃飯時間，朝校門、操場的方向放空的潔琳被校門口的一群人給晃傻了。

　　白皙瘦高的男孩在校門口和阿布班上的學弟聊天，有說有笑的模樣令她心神不寧，恍惚間，她似乎見到了對方朝她直直投射過來的視線，那個視線炙熱地能灼傷人，更令她不敢細看。

　　阿布之於他尚且有同班同學的身分，自己呢？廖潔琳之於陳俊霖有什麼身分？學姊算什麼身分？隔得那麼遠，校園裡隔了穿堂，隔了餐廳，隔了兩三棟樓！

　　要承認自己在意一個人，甚至是一個比自己年紀還小的人，她可做不到。潔琳輸給了自尊，將記憶封藏在一本塗鴉日記裡，而日記？多年後交予友人保管早已不知所蹤。

　　似乎她的記憶也能隨蟬鳴被敲響，隨夏天的結束再次丟失。

　　完

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　　後記
　  〈夏熱、陣雨與蟬鳴〉獻給名字近似於陳俊霖的學弟及阿布學妹們曾經陪伴的時光。