這次上課談了很多我有興趣的主題呢，以下是上課紀(jì)錄。
(黑字：上課內(nèi)容 深藍(lán)字：我的想法)
感覺老師的上課模式是先講一些猜不到他後面要講什麼的內(nèi)容，再慢慢引導(dǎo)到核心問題，上完課真的覺得有點(diǎn)強(qiáng)。
老師一開始要我們描述「當(dāng)代」，也就是目前的時代。同學(xué)的回答大概就是「科技進(jìn)步」、「全球化」、「資訊傳播迅速」等等很直覺的答案。
接著老師又問何謂「科學(xué)」，回答有「解釋自然運(yùn)作的原理」、「觀察自然的結(jié)果」。老師則在PPT上秀出了胡適的一句話：「大膽假設(shè)，小心求證。」。
科學(xué)著重於證據(jù)，但想像力也不能忽視，就像愛因斯坦說的：「知識是有限的，但想像力包含了一切。」。如果沒有想像力，就算觀察到了很多現(xiàn)象，卻不做出假設(shè)，那可能會錯失很多深入了解世界的機(jī)會。
接下來是一些假設(shè)性問題。
第一題是「先有雞還是先有蛋？」
真是沒料到老師會討論這個問題呢，好像小時候也有和我妹討論過這個問題，但似乎也沒有一個結(jié)論。
老師放了個影片，裡面倒是給了個答案，我覺得挺強(qiáng)的。
老師說到，在他小孩還小的時候，被問了：「把拔，我是怎麼來的？」
老師回答：「你是把拔馬麻生的啊。」
兒子：「那你是怎麼來的？」
老師：「是阿公阿嬤生的啊。」
兒子：「那阿公阿嬤是怎麼來的？」
老師：「是阿祖生的啊。」
兒子：「阿祖是什麼？」小孩好可愛
老師：「就是阿公阿嬤的把拔馬麻啊。」
然後兒子就很開心學(xué)到了新詞彙，把要問的問題忘記了XD
不過之後，兒子還是跑來問：「我是要問：阿公阿嬤的把拔馬麻和他們的把拔馬麻和他們的把拔馬麻是從哪裡來的？」
其實(shí)他要問的不是真的在於自己是怎麼來的，而是「生命從何而來」。老師最後回答他是天公伯那裡來的，不像我家一樣，說我是垃圾場撿來的。
對小朋友來說，在成長的不同階段會對於不同問題感到好奇。
? 學(xué)習(xí)語言→築構(gòu)出世界。
? 生命→了解自己的存在。
? 公平→進(jìn)入學(xué)校，發(fā)現(xiàn)與不同成長背景的同學(xué)的差異。
? 人際關(guān)係→青春期對人與人的交往很敏感。
帶到下一張投影片，要來探討「生命的實(shí)質(zhì)」，老師放了五月天「乾杯」的MV。
影片出現(xiàn)了人一生中的幕幕重要時刻，看完後，老師問我們，如果今天你的人生是一部電影，你會選擇放進(jìn)哪些片段？
這裡問的是未來你想要擁有的記憶，像有人回答「結(jié)婚」。如果是我的話，我會放「交到男朋友」吧哈哈，還有「牽著我爸的手走紅毯」，不過說真的我對於未來真的沒什麼想像耶，似乎有點(diǎn)糟糕。
因?yàn)槲磥砜此茻o限的，我們才能不受限地去想像未來的種種，但今天，如果你只剩下三年的壽命，你會做什麼？剛剛是在想像遙遠(yuǎn)的未來，但現(xiàn)在是有限的三年，當(dāng)剩下時間不長了，想做的事會有什麼不同？
有人回答：「陪家人」、「玩三年」、「賭到?jīng)]錢」、「環(huán)遊世界」......
這裡有個人說，「想到一個沒有人認(rèn)識我的地方」，老師的回應(yīng)讓我覺得還滿有趣的：「你出生到這個世界，就是到了一個完全陌生的世界。你不認(rèn)識任何人，也沒有人了解你。你這一住，就在這裡住了好幾年。」
老師又延伸下去，如果你只剩下三個月的壽命，你會做什麼？
三年變成三個月，想做或能做到的事情也會有所改變。這次回答有：「跳舞(做自己熱愛的事)」、「環(huán)島」
老師就問，這些事一定得到剩下三個月壽命才做嗎？要去環(huán)島，現(xiàn)在就可以。也許是這樣沒錯，很多時候我們都想著以後要做什麼，但那些事之中有很大一部份是你下定決心就可以做的事。
而對於三年和三個月，我要做什麼事的回答，其實(shí)答案差不多。我會在我剩下三年或三個月的時間內(nèi)，把我以前想看、但沒有時間看的小說、動漫、電影看完，還有把我挖的那些坑寫完。
但轉(zhuǎn)念一想，我都要死了，做這些有什麼用，把那些作品看完，然後呢？我寫小說也不是為別人寫的，幹嘛寫完？我稍微思考了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)沒有理由，很單純地就是因?yàn)椤肝蚁矚g啊」。剩下短短的時間，就不要想那麼多了吧，去做自己想做的、認(rèn)為有意義的事就對了。
本來以為一連串的問題就到這，但老師又縮短了時限：如果你只剩下三天的壽命，你會做什麼？
有人回答：「陪伴親友」、「吃到死」、「發(fā)射核彈」......
我覺得發(fā)射核彈的同學(xué)真是太棒了哈哈哈，讓所有人類跟著陪葬。其實(shí)我是個很消極的人，我覺得這個世界很糟糕，基本上是人類讓地球變得很糟糕的，貧富差距、種族歧視、戰(zhàn)爭......有那麼多不公不義的事。加上我自己的背景，讓我覺得人活著確實(shí)會遇到很多開心的事，但也會遇到很多傷心難過的事，而難過的心情卻是比開心還要疼痛好幾萬倍，不明白為什麼人要活著。
所以其實(shí)我超想成為邪惡科學(xué)家毀滅這個世界的，被FBI帶走。(不過我理性思考後發(fā)現(xiàn)自己智商太低，所以只好乖乖認(rèn)命)
而對於三天壽命的問題，我會想要約以前的朋友出來一對一聊聊，跟他們道謝。因?yàn)槲覀€性很慢熟，又有點(diǎn)沒自信，朋友不多，但只要我認(rèn)定是朋友的人，我就會把他當(dāng)成很重要很重要的人，我會想感謝他們陪伴了我，讓我覺得自己有點(diǎn)價值。
最後，終於問到：如果你只剩下三分鐘的壽命，你會做什麼？
到了最後三分鐘，回答大多都是「打電話給親友道別」了，是還有「寫遺書」這種答案啦(笑)。
我想我的答案也不例外，不過如果五月天的問題來了(?)：如果你只能打一通電話，你會撥給誰？(諾亞方舟歌詞)這個問題太難了，我很難決定要打給我爸還我媽還是我妹，其實(shí)最想的應(yīng)該是我妹吧，可是她沒有手機(jī)(我到18歲才有手機(jī)，她才國中)，所以我可能很難打給她吧......等等，這問題不需要考慮這麼現(xiàn)實(shí)面的東西啦！
延續(xù)上一題提到的不明白人為什麼要活著，其實(shí)我覺得就算我現(xiàn)在就死了也沒關(guān)係，也不會有什麼遺憾，因?yàn)槲腋揪蜎]什麼非得要做的事，如果說小說動漫還沒完結(jié)的話，我也只會感到有點(diǎn)可惜，然後也就算了吧，我就是這麼消極。倒也不是說想死，只是沒有活著的欲望罷了，僅僅是靠著活著的慣性繼續(xù)走下去的。
所以我很羨慕有夢想的人。如果你問我以後要做什麼，我會回答想要投入機(jī)器人研發(fā)製作，但是，這是我要活下去的前提下作出的回答，是找一份自己喜歡的職業(yè)賺錢養(yǎng)活自己的意思，我沒有什麼夢想。
高中時看了一本很好看、很有哲理的書麥特?海格的《我在地球的日子》(The Humans)，敘述一名外星人來到地球取代了一名忽略家庭的數(shù)學(xué)教授，然後要在修補(bǔ)家庭和諧的同時，學(xué)習(xí)成為一名人類。其中教授的兒子只是高中生，他想自殺(青春期的孩子本來就很敏感，想當(dāng)年我......)，書裡一個句子讓我印象很深刻：「已經(jīng)沒有什麼能留住他了。」
我一直在思考有什麼是能留住我的，目前來說就是我的家人了吧，尤其是我媽，如果我死了她大概瘋掉。也許等我再長大一些，交了男朋友，結(jié)了婚，有了小孩，能夠留住我的東西就會變多吧，現(xiàn)在我只是過一天算一天。
從沒有限制的時間，到剩下三年、三個月、三天、三分鐘的有限時間，究竟什麼是時間呢？
有人說時間是「用來量化人生」，而SI制的定義是，1秒等於銫133原子基態(tài)的兩個超精細(xì)能階間躍遷對應(yīng)輻射的9,192,631,770個週期的持續(xù)時間。
但時間究竟是什麼？
有科學(xué)家說時間和空間是互相定義的，但也有部分人認(rèn)為時間只是個人的意識，愛因斯坦更覺得時間是相對的，甚至還有人認(rèn)為其實(shí)時間根本不存在。
這讓我想到川村元?dú)獾?/font>《如果這世界貓消失了》這本小說(真人版是佐藤健演的<3)，主角和惡魔進(jìn)行了交易，讓世界上的某樣?xùn)|西消失，換取主角多活一天，而其中一個消失的就是「時鐘」。
沒有了時鐘，人只能靠著日夜和感覺來分辨時間，但再也無法得知精準(zhǔn)的時間，沒有了小時、星期，看似讓人類行為方便的系統(tǒng)消失了，但也讓人感受到時間是如何控制我們的生活，假若時間真的消失了，究竟是好事還是壞事呢？我想應(yīng)該會挺麻煩的吧，很多事都不知道怎麼進(jìn)行了，突然覺得很像家人或情人的關(guān)係吧，想要有排解寂寞一起生活的人，卻得和對方互相磨合。
時間的主題差不多到此為止，接下來討論的是：這個世界的真實(shí)性。
老師給我們看了一段《駭客任務(wù)》的片段，反正就是一些很玄的東西，有看過的應(yīng)該懂，之前有在電視上看到，好年輕的基努李維啊(花癡)，可惜被我媽強(qiáng)制轉(zhuǎn)臺了，好懶得去找來看喔(喂)
這個世界究竟是否只是一場夢，還是僅是比我們高等的智慧體所建構(gòu)的世界？我就拿我本週問題(這次課堂上最印象深刻的主題)的回答出來好了其實(shí)我不知道我到底在說什麼。
這堂課我印象最深的是世界的真實(shí)性。記得在我國中就看到discovery在談桶中腦，這完全顛覆我的世界觀，讓我不禁懷疑這世界究竟是不是真實(shí)的，還是其實(shí)只是由電子訊號所構(gòu)築的世界？
另一個科學(xué)節(jié)目也有介紹一項(xiàng)研究，利用電子元件模擬大腦中的神經(jīng)突觸，人工大腦的出現(xiàn)已不遠(yuǎn)矣。說不定其實(shí)我們只是存在於某個人的夢境，或只是遊戲裡面的NPC(我甚至常常覺得身邊的人其實(shí)都是NPC)，而此時正在懷疑自己是否真實(shí)存在的我，到底又是自己的思考，還是是受到比我們更加高等的智慧體的控制呢？
國中看到的節(jié)目做出了一個結(jié)論：「我思故我在」，無論我們到底是否存在於一個真實(shí)的世界，假如我懷疑真實(shí)性這件事成立，那代表我存在也是成立的，這時候只要能夠證明「我在懷疑」是真的就好了，不過這也很難證明啦。
我想，會懷疑世界的真實(shí)性，等於在質(zhì)疑自己的存在意義，因?yàn)榧偃缡澜缡翘摌?gòu)的，那就表示自己也是虛構(gòu)的了。無論如何，還是得在這個世界努力過活吧。(超難結(jié)尾的，希望老師看到我的回答不會覺得我很中二(汗)
最後老師做了一個總結(jié)，如何證明世界是虛構(gòu)的？答案是語言。語言真的是很奇妙的東西，也許一開始只是無意義的吼叫，但慢慢地有了能夠溝通的含義，再演化成現(xiàn)代我們使用的有系統(tǒng)文法的語言，而且不同地區(qū)的語言又是完全不同的，假如世界是假的，那能夠構(gòu)築出這麼複雜的語言系統(tǒng)真的是很厲害的事。
「對世界的認(rèn)識，決定語言的使用結(jié)構(gòu)。」老師說這句話很重要，我還沒有搞懂它，不曉得下次會不會延續(xù)。(→【哲學(xué)課】4.何謂真實(shí) )
課就上到差不多這裡啦，下課的時候，感覺腦袋裡被塞了太多的想法，就算現(xiàn)在把他們化為文字整理，卻覺得還是沒有把我腦中所想的全部轉(zhuǎn)換出來呢。
這週的課題是對於本次上課內(nèi)容(科學(xué)本質(zhì)、生命起源、人生的重要元素、時間的本質(zhì)、世界的真實(shí)性、語言對世界的認(rèn)識)，選出一個有興趣的主題討論。而我選的就是世界的真實(shí)性，其實(shí)本來有想要講人生的重要元素的，但怕被老師約去輔導(dǎo)關(guān)懷於是作罷。一個禮拜90幾個回覆，大多人都是分享人生的重要元素，但時間的本質(zhì)和世界的真實(shí)性也不少人，其中不乏很有深度的內(nèi)容，想來我的回覆似乎有點(diǎn)太中二了吧。
原本想要前天做整理的，但是身體突然不舒服，一整個頭昏腦脹地打了上半部的內(nèi)容，現(xiàn)在看起來沒有很胡言亂語吧哈哈(？)
達(dá)人
