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*注意：本篇為惠廚以cp腦前提進(jìn)行的劇情分析文，分析同時(shí)致力於挖掘五伏糖分（以及不時(shí)發(fā)花癡以及各種愛(ài)稱），請(qǐng)雷cp者或雷五伏的人三思而後行。
身為動(dòng)畫黨，討論範(fàn)圍僅限兩季動(dòng)畫，建議都看過(guò)後再考慮食用本文。
文章配圖均截自動(dòng)畫瘋。
文長(zhǎng)注意，一口氣打完會(huì)太多故分篇處理。本篇為第一回，主要為第一季1~3集範(fàn)圍。
殺人誅心的漫畫先略過(guò)不談，有心情再來(lái)考慮寫，不過(guò)那也是死滅動(dòng)畫出來(lái)之後的事了吧……
劇透的威力就跟老師200%大招轟臉一樣痛噢，請(qǐng)小心。
ＯＫ沒(méi)事？
那就開始吧↓
開始看咒術(shù)大約是第二季上映（差不多是老師被關(guān)貓箱那集出來(lái)）的時(shí)候，不過(guò)從看第一季就隱約感覺(jué)到五條老師和惠惠之間熟捻到微妙的氛圍，已經(jīng)不像單純老師和學(xué)生的關(guān)係，更像是認(rèn)識(shí)很久還一起生活過(guò)一段時(shí)間的樣子，一些暗地裡的小互動(dòng)和對(duì)話更是一股老夫老妻味……當(dāng)然看過(guò)雙玉篇就確定他們確實(shí)認(rèn)識(shí)很多年了，可說(shuō)到底要用什麼關(guān)係來(lái)定義他們兩個(gè)，我其實(shí)也找不到足夠貼切的形容詞，只能從第一季第一集夢(mèng)開始的地方（？）挑出我覺(jué)得有意思的情節(jié)，試圖分析為什麼我覺(jué)得五伏之間如此奇妙。
1.開局，手指事件
第一集作為開篇，帶領(lǐng)虎杖、也帶領(lǐng)讀者們?nèi)腴T咒術(shù)世界的正是惠和老師。按露臉順序來(lái)說(shuō)老師算第一個(gè)，不過(guò)真正讓我們對(duì)咒術(shù)界的工作狀態(tài)有初步認(rèn)識(shí)的當(dāng)屬伏黑惠小朋友——穿插主角尚且渾然不知有大事要發(fā)生的日常，讓我們看到小海膽跑了學(xué)校一圈找咒物的過(guò)程和一些心理活動(dòng)，作為咒術(shù)界的術(shù)師腦袋裡都在想什麼。
本來(lái)沉（臭）穩(wěn)（臉）帥氣表現(xiàn)出一副前輩姿態(tài)的惠惠一發(fā)現(xiàn)百葉箱是空的，馬上跳起來(lái)跟貓貓翻箱一樣焦急跳腳（順便跳到我心裡（？）），高冷小海膽突然變成炸毛小黑貓?jiān)觞N那麼可愛(ài)(*′艸`*)
第一點(diǎn)嗑到的互動(dòng)就是這一段了。
按照後來(lái)已知資訊而言，惠惠是可以獨(dú)自執(zhí)行任務(wù)的二級(jí)術(shù)師，自己一個(gè)人過(guò)來(lái)做任務(wù)看起來(lái)沒(méi)什麼問(wèn)題，不過(guò)這次要回收的宿儺手指屬於特級(jí)咒物，安全起見，理論上要派至少一級(jí)或特級(jí)以上的術(shù)師處理比較好，避免像被靈研會(huì)撿走這種導(dǎo)致封印提前脫落的狀況，發(fā)生最壞的情況還能就地祓除。
惠惠發(fā)現(xiàn)手指不見了，無(wú)法完成任務(wù)，第一時(shí)間就打電話跟老師說(shuō)，而老師開開玩笑後送了一句「沒(méi)拿到不能回來(lái)哦」就斷線。
從後面做任務(wù)的劇情判斷，任務(wù)相關(guān)狀況都是跟分派任務(wù)的輔助監(jiān)督聯(lián)絡(luò)，這邊惠惠反而直接和通常是忙翻天的五條老師通電話，也直接聽從老師的指令行動(dòng)，似乎有點(diǎn)不一樣？
個(gè)人推測(cè)這種狀況有幾種可能性：
一、任務(wù)實(shí)際上是交給作為特級(jí)術(shù)師的老師執(zhí)行，不過(guò)老師認(rèn)為這個(gè)任務(wù)可以讓惠惠嘗試處理，於是自己跑去觀光放手給惠惠幹，但有狀況要馬上聯(lián)絡(luò)他來(lái)處理。
二、老師當(dāng)時(shí)有其他工作，故任務(wù)往下交給身為二級(jí)術(shù)師的惠惠執(zhí)行，但由於危險(xiǎn)度還是偏高，故老師要求惠惠隨時(shí)保持聯(lián)繫，有狀況馬上通知他過(guò)去幫忙。
個(gè)人偏向認(rèn)為是第一種，不然就不好解釋大忙人老師怎麼突然有空去放鬆逛街順便買點(diǎn)心了（笑），而兩種解釋方式，傳達(dá)出來(lái)的東西也有差別。
前者給人的感覺(jué)是老師隨時(shí)在找機(jī)會(huì)給惠惠鍛鍊，身為一個(gè)指導(dǎo)者遇到合適的教材，當(dāng)然要物盡其用，老師要做的就是給予學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揮能力的空間——尊重惠惠當(dāng)下的判斷和選擇，並在學(xué)生失誤或是超過(guò)學(xué)生能力限度的狀況出現(xiàn)時(shí)，毫不猶豫地?fù)?dān)負(fù)起後續(xù)處理的責(zé)任。這也顯示出，老師對(duì)於惠惠在指導(dǎo)上的用心，既不過(guò)度干涉，也給予惠惠犯錯(cuò)的空間。
（至於你說(shuō)老師偷懶導(dǎo)致後續(xù)一系列慘劇發(fā)生什麼的，這……畢竟世上沒(méi)有百分之百完美的選擇，即便最強(qiáng)也是人啊，他不是全知全能的神。）
後者的話，保護(hù)後進(jìn)的感覺(jué)更強(qiáng)一些，也比較能體現(xiàn)出術(shù)師們的辛苦。術(shù)師人數(shù)稀少，足夠強(qiáng)大又能夠執(zhí)行任務(wù)的特級(jí)更是少得可憐，身為特級(jí)的老師到處跑外勤，還得培養(yǎng)並保護(hù)這些尚在成長(zhǎng)的幼苗們，深知任務(wù)分派時(shí)有狀況的他可能還需要不時(shí)追蹤寶貝學(xué)生在執(zhí)行什麼工作，以免被高層隨手亂搞又扼殺一個(gè)寶貴人才。
基於老師相信惠的能力足以獨(dú)自處理的前提，即便封印沒(méi)被撕掉前盤據(jù)的詛咒就有不低的強(qiáng)度，老師也沒(méi)有出現(xiàn)幫忙，放惠惠一個(gè)人找線索推理咒物去向、追著手指的氣息找到虎杖，甚至後來(lái)封印被解除吸引了更多強(qiáng)大咒靈過(guò)來(lái)，我們看到的也是惠惠一個(gè)人衝進(jìn)學(xué)校放狗咬詛咒。處理這隻惠惠甚至都沒(méi)怎麼動(dòng)手揍，隨便丟給玉犬就輕鬆解決，可見惠惠確實(shí)是有足夠的底子。
（附帶一提，本人還是比較喜歡小惠露點(diǎn)小腿……）
2.老師初顯身手
雖說(shuō)以惠的能力足夠應(yīng)對(duì)在場(chǎng)的咒靈，但正要移交手指時(shí)，突然有咒靈從天花板衝下來(lái)突擊，惠惠為了救人把虎杖推開，也導(dǎo)致自己跟玉犬分散了，要呼喚鵺的當(dāng)下又被咒靈甩出去撞到頭再被轟出牆外，瞬間受重傷的惠被迫解除了玉犬，也來(lái)不及結(jié)手印召喚新的式神。眼看就要被咒靈幹掉，我們才剛受過(guò)爺爺遺言洗禮的虎子，決定吞下手指獲得咒力，詛咒之王宿儺就此復(fù)活。
即便宿儺囂張沒(méi)多久就被虎子搶回身體控制權(quán)，此時(shí)的惠惠也判斷不出虎杖的狀態(tài)到底是咒物還是本人，緩過(guò)來(lái)後立刻雙手握拳擺出魔虛羅的手勢(shì)，打算和對(duì)方同歸於盡。
就在此時(shí)，最強(qiáng)術(shù)師五條悟現(xiàn)身。
五：「特級(jí)咒物丟失這種大事上頭也會(huì)嘮叨的，我就來(lái)看看風(fēng)景（日語(yǔ)是直接講觀光）順便走一趟……所以？你找到了嗎？」
惠：「……」
虎：「那個(gè)……抱歉，被我吃掉了。」
五：「……真的假的Σ(?д?)」
這裡除了帶出老師身為資深大前輩和援軍的身分，也給了一段很可愛(ài)的互動(dòng)——嘴上說(shuō)著沒(méi)打算來(lái)，卻精準(zhǔn)地在惠打算自爆的時(shí)候現(xiàn)身（很顯然老師一直有偷偷在旁邊觀察），惠在看到老師出現(xiàn)後直接解除術(shù)式的舉動(dòng)也顯示惠對(duì)老師有著高度信任：
只要五條老師出馬，事情就等於解決了。
所以他也不需要再做最壞打算、用這種危險(xiǎn)的招式。有老師在，一切都安心，老師要掏手機(jī)傻笑亂拍也只是隨他去（但還是有下意識(shí)擋臉XD），沒(méi)有馬上警告對(duì)方很危險(xiǎn)不要亂來(lái)什麼的反應(yīng)，是等到老師詢問(wèn)處理得如何了才把注意力放回任務(wù)上。當(dāng)然，這裡也是給我們塑造老師強(qiáng)大的印象，面對(duì)一個(gè)被特級(jí)咒物寄生的人，居然還可以表現(xiàn)得這麼自在？
而後老師確認(rèn)完情況，囂張地丟出一句「沒(méi)關(guān)係，我是最強(qiáng)的」之後意思意思暖個(gè)身，接著現(xiàn)場(chǎng)來(lái)了一段連續(xù)瞬移漂亮連打，游刃有餘。
只算確實(shí)有明確消失過(guò)再出現(xiàn)的畫面的話，老師這10秒內(nèi)至少用了4次瞬移，咒０認(rèn)真打架的時(shí)候也沒(méi)連續(xù)用這麼多次！一根手指而已還特地浪費(fèi)咒力用瞬移幹嘛？後來(lái)再回頭看一次這裡，確實(shí)是故意耍帥無(wú)誤了。
以及，這段期間幫老師拿袋子的惠惠是全程坐地板的，乖巧盤腿坐、雙手抱緊小點(diǎn)心當(dāng)搖滾區(qū)觀眾，沒(méi)有保持戒備、退遠(yuǎn)一點(diǎn)不要干擾老師戰(zhàn)鬥等等的舉動(dòng)，完全是信任老師強(qiáng)到能夠保護(hù)自己的反應(yīng)。
最後老師耍完帥也成功擺平危機(jī)後，老師沒(méi)有直接自己決定虎杖的處置方式，而是特地回頭詢問(wèn)惠：
「你打算如何處理？」
這裡不僅交代了虎杖正式準(zhǔn)備成為咒術(shù)界的一員，接下來(lái)的對(duì)話也體現(xiàn)出了惠惠判斷事情的方式和個(gè)性，以及老師此處的用心。
理論上，被咒物附身的人幾乎可說(shuō)是無(wú)可挽回，只能將其作為咒靈祓除，被特級(jí)咒物附體後不死還能保持自我的更是史無(wú)前例。老師在擊昏虎杖的那一下惠明顯變得有點(diǎn)緊張，本來(lái)是放鬆微微往前傾的身體直起來(lái)，還皺眉頭問(wèn)了一句「你做了什麼？」，但知道只是睡著就變回原來(lái)放鬆的樣子了。
「即便他是容器，依據(jù)咒術(shù)法則虎杖也是死刑對(duì)象，但是……我不想讓他死。」
「私情？」
「是私情，請(qǐng)您想想辦法。」
小惠陳述了兩件事——於理，特級(jí)咒物附體帶來(lái)的災(zāi)害不可小覷，趁現(xiàn)在宿儺力量不強(qiáng)趕緊消滅是最簡(jiǎn)單快速的方法，也是以術(shù)師而言最正常的判斷；於情，非術(shù)師的虎杖願(yuàn)意為了救他一命吞下咒物，惠惠心裡多半是對(duì)於把虎杖牽扯進(jìn)來(lái)感到愧疚的，所以不希望救命恩人就這樣不明不白地被殺死。
先講理再說(shuō)情，是表示自己並非完全不經(jīng)思考就做出決定，惠惠很清楚這個(gè)決定私心居多，很難被高層同意，因此也明確地對(duì)老師說(shuō)出來(lái)，這是一個(gè)理論上不可行的方案。
但，自稱最強(qiáng)也確實(shí)身為最強(qiáng)術(shù)師的五條老師，也許能夠爭(zhēng)取到一絲機(jī)會(huì)吧。
當(dāng)然，對(duì)老師而言，虎杖作為具有異於常人體能、壓制詛咒之王能力，同時(shí)又富有正義感，是願(yuàn)意用盡全力拯救他人的個(gè)性，乃咒術(shù)界難能可貴的人才。作為改革派，老師自己多半也是傾向爭(zhēng)取虎杖存活的，吸納到咒術(shù)界好好培養(yǎng)，不失為未來(lái)的棟樑們?cè)鎏硪环葜Α?/div>
因此，即便不問(wèn)惠的意見，老師也會(huì)做相同的處置（很可能也早就知道惠想怎麼做了），那為什麼還要特地多此一舉？
當(dāng)然是為了貫徹教學(xué)責(zé)任順便再耍帥一次啊。
前面有提到，老師隨時(shí)都在尋找教育的機(jī)會(huì)，因此把尋找咒物的任務(wù)交給了惠處理，只是中途出現(xiàn)變故，而惠身為學(xué)生還無(wú)法承擔(dān)過(guò)於沉重的壓力，也尚未擁有足夠的交涉底牌，老師第一個(gè)除了要表示自己會(huì)負(fù)責(zé)到底，第二個(gè)也是確定惠在這種情況下還能保持冷靜思考——隨時(shí)知道自己在做什麼，以及自己做的每一步?jīng)Q定從何而來(lái)、最終會(huì)導(dǎo)向什麼結(jié)果。
以及，清楚地表達(dá)自己想要什麼。（這個(gè)以後會(huì)提）
自己一個(gè)人執(zhí)行任務(wù)可沒(méi)有夥伴可以依賴，非常需要這樣獨(dú)立而清晰的思考能力。
而只要惠做到了正確地思考和決定，剩下交給無(wú)所不能的老師煩惱就好啦。
3.日常狀態(tài)互動(dòng)（第二集）
好的，接下來(lái)進(jìn)到比較日常的部分，這裡除了有愛(ài)的對(duì)話，老師對(duì)惠惠的保護(hù)慾也是嘭一下滿出來(lái)，糖分很多，而且表現(xiàn)得非常自然。
首先在虎杖吞第二根手指這裡，老師看似不經(jīng)意地抬手靠在門上，不過(guò)在虎子反應(yīng)過(guò)程多少還是有所戒備……嗯？那個(gè)打架輕鬆隨意的老師怎麼突然認(rèn)真起來(lái)了？
↓看看緊張到用力曲起來(lái)的小手手
來(lái)，讓我們打開門。
哎呀原來(lái)是小惠惠在門外啊( ?° ?? ?°)
半夜被摔來(lái)砸去的惠應(yīng)該是陪同來(lái)到了醫(yī)院，順便把傷口包紮起來(lái)，但畢竟還沒(méi)好，要是虎杖吞第二根手指撐不住一個(gè)暴走，難保不會(huì)又把醫(yī)院砸得破破爛爛，從裡面往外砸老師可來(lái)不及穿牆去護(hù)人啊，萬(wàn)一又被砸到頭怎麼辦？
所以老師先擋著門，手手蓄力隨時(shí)準(zhǔn)備撲上去壓制，減少建築物被破壞的風(fēng)險(xiǎn)，也確保受傷的惠惠和外面的普通人不會(huì)被波及。
不過(guò)若只是為了保護(hù)外面的人，要壓制應(yīng)該離虎杖近一點(diǎn)比較快，他卻特地走過(guò)去擋門，表示了離門後最近的人是他想最優(yōu)先保護(hù)到的人，對(duì)吧？
接著，老師帶虎杖去找校長(zhǎng)面試被問(wèn)到惠在哪的時(shí)候，說(shuō)了一句惠治療完在睡覺(jué)（此處先跪舔小惠美頸），短短一句話又能讀出箇中意味：
一、惠惠有向老師報(bào)備過(guò)要先回去休息（或者是老師要求他回去治療休息），畢竟反轉(zhuǎn)術(shù)式治傷遠(yuǎn)比一般藥物有效，趕快把身體調(diào)整過(guò)來(lái)最好。
二、老師知道惠惠大概的作息，治療完之後通常就會(huì)睡覺(jué)所以直接講出來(lái)，切畫面看惠惠，還真的乖乖在睡覺(jué)。
老師你怎麼知道惠惠不是在放空看書做靜態(tài)活動(dòng)？這麼肯定他在睡覺(jué)耶？這不是很清楚對(duì)方習(xí)慣的人不會(huì)這麼篤定的回答，一般都會(huì)說(shuō)「這時(shí)候可能、大概在幹嘛」吧？以師生而言你知道的東西未免也太多了點(diǎn)啊？
再者進(jìn)宿舍之後，老師和惠惠的對(duì)話也很有意思。
惠：「……就在隔壁啊。」
虎：「伏黑——你這次看起來(lái)就好多啦！」
惠：「空房間多得是吧？」
五：「熱鬧一點(diǎn)多好呀？我是想讓你們多交流……」
惠：「上課和任務(wù)就足夠了，這樣的好意很讓人困擾。」
五：「( ??з?)」
彷彿看見了小孩對(duì)於家長(zhǎng)的插手安排表示抗議的場(chǎng)面，而老師就跟推著自家小朋友出門去玩不要老窩在家的老父親一個(gè)樣，被惠冷冷打槍還委屈地哼唧一聲，可愛(ài)到不行，我甚至感受到了一種被老婆罵的味道(〃?〃)
一方面看得出老師希望惠多交朋友、和同齡人玩耍的家長(zhǎng)心態(tài)，一方面也可見老師不擺架子，能接受小孩吐他槽和表示反對(duì)意見，放在現(xiàn)實(shí)而言也是難得開明的長(zhǎng)輩了。
4.日常狀態(tài)互動(dòng)（第三集）
來(lái)了來(lái)了，三人組正式集結(jié)戶外教學(xué)的一天，第一波糖分也在這一集爆出來(lái)，有很多很多側(cè)面體現(xiàn)出老師和小惠互相深度了解、熟到不行的細(xì)節(jié)，讓人嗑到上頭，腦內(nèi)風(fēng)暴。
好哩開始囉↓
兩個(gè)小朋友和老師會(huì)合，慣性遲到的老師晚了一點(diǎn)抵達(dá)，聊了一下制服可以接受個(gè)人化訂製的事情。這裡惠惠剛開始都沒(méi)有說(shuō)話，看到老師來(lái)也只是轉(zhuǎn)頭看了一下就又回去聽虎杖講話，直到最後才開口吐槽了一句——看起來(lái)是在說(shuō)老師會(huì)在一些小地方自作主張地幫小孩們安排，不過(guò)個(gè)人忍不住思考，被改衣服的是虎子，照理來(lái)說(shuō)和惠沒(méi)什麼關(guān)連的話題惠卻特地多嘴了一句，會(huì)不會(huì)是因?yàn)樽约?font color="#339966">有過(guò)類似的經(jīng)歷，所以感同身受？
那麼，看來(lái)惠惠的制服也有被老師自作主張地修改過(guò)呢，只是改哪裡就不太確定了……可能是領(lǐng)子，原版制服長(zhǎng)怎樣我不太確定，歡迎補(bǔ)充。
惠惠的兩張嫌棄臉確定了他的吐槽役位置（笑），一臉就是在內(nèi)心碎念對(duì)方八成又要幹嘛了的表情。
這裡可能沒(méi)有很顯眼，但除了和釘崎打招呼有轉(zhuǎn)過(guò)去看對(duì)方一下，小惠的視線是一直停在畫面左邊的，而那邊有什麼東西這麼好看的咧？
是老師！
我們的目光都會(huì)在自己熟悉的人或物上多停留一點(diǎn)，跟著人外出的話，也都會(huì)把注意力放在熟人身上，走路方式、目光或站位亦能夠多少看出這些人的關(guān)係——喜歡或熟捻就會(huì)靠近一點(diǎn)，厭惡或生疏就會(huì)保持距離。以上面最靠近這段文字的圖片站位，能一眼看出目前四人的關(guān)係。
站在惠旁邊，離老師稍遠(yuǎn)的虎杖：第一次經(jīng)歷的咒術(shù)事件和生死關(guān)頭都是和惠一起面對(duì)，對(duì)他而言是初入咒術(shù)界的新手嚮導(dǎo)（這一點(diǎn)對(duì)觀眾而言是一樣的），也是同齡人和朋友，所以目前和惠關(guān)係最親近；五條雖然也是前輩級(jí)也有相處過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，但現(xiàn)在是較高層級(jí)的老師身分，相對(duì)就沒(méi)那麼好接近。要是站老師身邊，就會(huì)離伏黑太遠(yuǎn)，想問(wèn)問(wèn)題還是講悄悄話的時(shí)候不方便湊過(guò)去。
獨(dú)立站左邊的釘崎：對(duì)包含觀眾在內(nèi)而言都是新面孔，不了解的地方還很多，剛剛還霸氣地抓住星探，表現(xiàn)較具攻擊性，和所有人都很生疏。因此初次見面保持最遠(yuǎn)的安全距離，先禮貌地觀察看看。
居中的老師：身為老師已經(jīng)知道有新同學(xué)要來(lái)，對(duì)釘崎的資訊相對(duì)了解，雖然亦保持距離但和釘崎站得最近，也最靠畫面中央。他需要作為中間人將新朋友介紹給惠和虎杖認(rèn)識(shí)，也要讓釘崎開始融入同學(xué)們。
介於老師和虎杖中間，但視線常駐在老師身上的惠：帶領(lǐng)虎子以及觀眾們進(jìn)入咒術(shù)界的引路者，同時(shí)也和老師最熟悉，作為東京當(dāng)?shù)厝艘彩菍W(xué)生裡最知道老師要幹嘛的人，從頭到尾都在靜靜看著老師等他進(jìn)入正題，不時(shí)開口把話題拉回來(lái)，是作為吐槽役但也是維持行程目標(biāo)不離題的中心角色。
承襲前面這幾點(diǎn)，一直看似反應(yīng)冷淡不跟著嗨的惠惠，到現(xiàn)場(chǎng)才慢吞吞地來(lái)一句「啊，這裡有詛咒欸」就瞬間有和老師一搭一唱玩弄新人的味道了，看破老師小心思卻不說(shuō)破，後面兩隻大崩潰的小孩對(duì)比前面兩位站在一起一臉悠哉平常的模樣，實(shí)在忍不住要說(shuō)，惠惠你真的好懂老師啊(σ′▽‵)′▽‵)σ
惠：「我還是跟進(jìn)去看看吧？」
五：「別勉強(qiáng)，你才剛?cè)K。」
惠：「但虎杖還需要人盯著吧。」
五：「也是啦～不過(guò)這次主要要測(cè)試的，是野薔薇。」
下一段作為新生測(cè)試，虎子和釘哥被趕進(jìn)去廢墟工作，而惠惠和老師在外面休息閒聊，順帶也透過(guò)對(duì)話，為觀眾們進(jìn)一步介紹咒術(shù)的世界觀，講白一點(diǎn)就是新手教程。
光是兩個(gè)人坐姿一模一樣就夠甜了，這裡更可以看到老師體貼地把不寬的矮凳留給惠惠一個(gè)人坐，自己打地鋪，還在認(rèn)真的惠提出要跟去看看情況的時(shí)候勸他繼續(xù)坐著休息，即便傷已經(jīng)治好了……雖說(shuō)稍微量一下椅面寬度的話，是勉強(qiáng)放得下兩個(gè)屁股啦，但看來(lái)老師沒(méi)有打算硬擠，留給小惠舒適的空間，時(shí)時(shí)關(guān)心小惠的身體狀況，真的是很貼心了。
五：「悠仁這小子，還挺瘋的……他不像你從小接觸詛咒，是過(guò)著平凡高校生活的男孩。就算有天賦，無(wú)法戰(zhàn)勝這種嫌惡或恐懼，中途受挫絕望、一蹶不振的咒術(shù)師，你（日語(yǔ)是直呼惠的名字）也是見過(guò)的吧？」
這裡透露出一個(gè)訊息——老師很了解惠小時(shí)候的經(jīng)歷。這段對(duì)虎子的評(píng)論，表達(dá)了不是身為咒術(shù)師就會(huì)比一般人習(xí)慣面對(duì)詛咒，畢竟詛咒來(lái)自人的負(fù)面情感，而咒術(shù)師也是人，當(dāng)然也會(huì)對(duì)詛咒感到害怕或嫌惡。只是因?yàn)橹湫g(shù)師看得見詛咒，終究需要花時(shí)間和心力去適應(yīng)，而打不打敗先不論，至少要習(xí)慣「看得到咒靈」這種事。
那麼這裡就可以推測(cè)，惠小時(shí)候就有被指導(dǎo)過(guò)如何適應(yīng)咒靈的存在，或者有被帶著看過(guò)很多次才逐漸習(xí)慣。更甚至老師說(shuō)了惠有見過(guò)無(wú)法適應(yīng)而崩潰的術(shù)師，顯然不僅是知道惠的經(jīng)歷，很可能還親身參與並見證了惠適應(yīng)的過(guò)程，也或許老師正是那個(gè)帶著惠進(jìn)行訓(xùn)練的人，才會(huì)在評(píng)論虎杖的此時(shí)想到往事而有感而發(fā)。
好一個(gè)老父親翻著兒子小時(shí)候的照片然後開始憶當(dāng)年的畫面(???)
虎釘二人聯(lián)手順利消滅所有咒靈，連試圖逃走的那隻都在惠出手前用共鳴處理完成後，由老師和惠惠把迷路小朋友送回家，虎釘則在旁邊等。
帶小朋友回家這裡可能沒(méi)什麼，不過(guò)還是囉嗦一下：為什麼是由老師和惠惠送小朋友，而不是讓虎子或釘哥工作做到底？只是讓剛剛幹完活的人休息一下，給這趟根本沒(méi)做事的五伏找點(diǎn)事做？
個(gè)人認(rèn)為由老師和惠惠出面確實(shí)有原因——咒術(shù)界的事務(wù)一般對(duì)普通人保密，剛剛的變故要怎麼基於保密的前提，安撫小朋友情緒、恰當(dāng)?shù)亟忉屒宄录膩?lái)龍去脈，最好還要讓小朋友回去不要亂講話？這種交涉相關(guān)的任務(wù)，當(dāng)然是交給成熟靠譜（？）的大人五條老師處理了，像老師和惠惠這樣已經(jīng)對(duì)咒術(shù)事務(wù)熟練的人，負(fù)責(zé)這個(gè)任務(wù)當(dāng)然是最適合的選擇。當(dāng)然也可能純粹是因?yàn)闆](méi)出到手所以補(bǔ)充一點(diǎn)戲份啦。
這邊老師應(yīng)該是故意走掉的，惠惠低頭八成是為了找餐廳，老師出錢當(dāng)然要趁這時(shí)候狠狠薛一波！畢竟老師多有錢惠惠很清楚
最後，不可避免地要來(lái)說(shuō)一說(shuō)這段甜甜的細(xì)節(jié)！
經(jīng)過(guò)一趟任務(wù)，同學(xué)愛(ài)也差不多建立起來(lái)後，我們可以看到這段虎子和釘哥沿路吵吵鬧鬧的畫面，小惠和老師雖然只是走在後面沒(méi)有加入拌嘴，但我們可以看到老師和惠惠的走位，甚妙。
三張截圖可以清楚看見，原本和虎子並排走的老師放慢腳步，逐漸靠近後面一聲不吭的惠惠後，以保持微幅領(lǐng)先的距離走在惠的身邊，而後在虎子好奇地問(wèn)惠怎麼了的時(shí)候才用俏皮的語(yǔ)氣開口：
妥妥的寵溺啊，要被甜死了?(? ???ω????)?
前面試圖以小朋友要脅釘哥的咒靈逃走時(shí)惠本來(lái)想出手，手勢(shì)都準(zhǔn)備擺出來(lái)了，結(jié)果被老師叫停，沒(méi)機(jī)會(huì)表現(xiàn)到，之後送小朋友回家完到現(xiàn)在都閉嘴不講話，臭著一張臉，很顯然就是不爽在生悶氣。（怎麼這麼可愛(ài)啊啊啊啊）
雖然惠惠一直表現(xiàn)得非常沉著冷靜，但因?yàn)楸憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)被搶走而感到吃味，賭氣不理人，洩露出了小惠較貼近他年齡的不成熟的一面。而惠想當(dāng)然耳知道為這個(gè)生氣滿幼稚的，不好意思開口說(shuō)出自己不爽的原因，所以選擇迴避虎子的問(wèn)題，誰(shuí)知道還是被愛(ài)捉弄人的老師戳破了XD
戳破一個(gè)人的謊言或者隱藏的想法，在社交上是偏向危險(xiǎn)的舉動(dòng)，尤其是當(dāng)著別人的面、不先示意對(duì)方就大剌剌地講出來(lái)，很容易因?yàn)檫@樣不給人面子的舉動(dòng)而被留下討厭的印象。但只有一種情況例外，就是當(dāng)事人之間的關(guān)係非常好的時(shí)候——和知根知底最最要好的親友互嘴，不時(shí)故意給對(duì)方挖坑虧他、小小地讓對(duì)方出糗，反而是極為親近才有的表現(xiàn)，表示對(duì)方能夠容忍的限度很高，知道對(duì)方只是開開玩笑，不須懷疑對(duì)方是否帶著惡意，因?yàn)閷?duì)方是足夠信任的人，絕對(duì)不會(huì)真正地傷害你。
所以被戳破之後的小惠也只是哼一聲，沒(méi)有辯解或更多表示生氣的反應(yīng)，顯然對(duì)於老師時(shí)不時(shí)這樣逗弄自己已經(jīng)很習(xí)慣了。
至於老師……好像那種對(duì)喜歡的女孩子（這裡是男孩子）惡作劇的小屁孩啊，喜歡看小惠各種反應(yīng)不亦樂(lè)乎是吧(??`*)
總結(jié)前三集，大致固定好角色個(gè)性和基本的世界觀，由正規(guī)事務(wù)看出老師和小惠認(rèn)真的一面，再透過(guò)日常看到放鬆下來(lái)的一面，不過(guò)到這裡的認(rèn)知也只是一個(gè)基底，後面還會(huì)再進(jìn)化。
小惠思維敏捷，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，但私底下也有愛(ài)吐槽的一面，對(duì)老師則有很高的信任度和依賴；老師實(shí)力強(qiáng)悍，作為穩(wěn)定和翻轉(zhuǎn)局勢(shì)的戰(zhàn)力是令人安心的存在，不過(guò)私下卻是個(gè)愛(ài)吃甜點(diǎn)、喜歡逗學(xué)生（尤其是逗小惠）又愛(ài)玩的大男孩。兩個(gè)人在一起行動(dòng)時(shí)，無(wú)須多言卻能處處看見他們互相體貼和配合的痕跡，令人想進(jìn)一步探索他們背後的故事。
這就是吸引人繼續(xù)看下去的動(dòng)力之一了。
感謝閱讀，我們下一篇再見(*′?`)~?
