這篇文有點長，我改不了寫廢文的慾望。但這篇文談到發廢文的國高中時光。也就任性、放縱自己了。

一路上，幫助自己的老師實在太多。但追本溯源，我感謝高中的國文老師兼導師。在高中時期，她的包容力極大，讓我不討厭寫作。至今才有寫文(包括論文)的動力。

當在網路社群發廢文，我總會想起作文課。國小、國中時，總在老師的驅策，把一堆堆只有1字不到的想法，擴張成600字。還要好多好多的佳句、成語，想辦法填滿稿紙。

如今一想，真是「廢話練習」。人已經夠廢了，還要寫一堆廢話。仔細琢磨，老師和作文課的訓練，應當是「讓學生意識到，貧乏1字不到的經歷，需要累積成3天3夜也說來話長的雜感」。接著「作文課給你個機會，醞釀、萃取600字的精華」。但實際上，大部分國小、國中的孩子，除了上學被逼得寫作文，把1字不到的經歷灌水成600字外，他們的寫作素材，大致剩下「放學到補習班」或者「夢到什麼」。

在這種情形下，喜歡寫作的孩子，只會是「喜歡幻想的孩子」。但孩子們的幻想，不見得是作文課要的，不見得是改考卷的老師要的，更不是社會要的。

偶爾，愛幻想的孩子，會遇到一些友善的老師鼓勵，不嫌棄荒誕充斥著腦袋、字裡行間。我也是喜歡幻想的那群，幸運的是高中遇到包容我愛寫幻想文的國文老師兼導師。今日，我仍然感謝老師在我年幼無知的歲月，給予的寬容和肯定。

也沒想過喜歡虛構、寫故事的我，最後相依為命的，不是幻想文，而是論文。雖然寫得不夠好，也慢慢抓到模式，匍匐前進。畢竟，依照國小和國中的作文成績，我是作文成績很糟的那群，早就沒有筆耕的資格，心灰意冷。但如果我不放棄提筆寫作，肯定要感謝國文老師兼導師。

最後，感謝一位國文老師，我想最好的還是文學獎。但我從來不是一個有美感的文字美學實踐者。抱歉，只好請老師委屈這個獎了。

好久不見，希望老師一切安好。