其實在思考，國外學生「對問題形成能力」、「積極行動的意願」比較高的原因會是甚麼。真的要提到考試題目難度與密度，我相信頂尖處仍然競爭激烈。但我想，先進國家的社會高度分工而有更多職位，孩子可選擇合乎興趣的發展成專長。不這麼先進的國家，工作選擇較少而且待遇配置不富裕，產業級數偏低，而且使用科技並非最先進，也非本土研發，並視為須向先進國家購買的大成本。加上全球化趨勢，邊陲國家受到中心國家的跨國剝削，已經生在處於劣勢區域的人民，往往沒這麼多餘裕受深度教育而急於工作。而從事工作時，又在跨國＼本地資本家經營的產業中之勞動中，又被再度剝削。在已貧富不均、機會不均質的社會，再度形成惡性循環。
這麼說起來，「臺灣人為何不能優雅的活著」，教育－工作的環境不完善，技術與研發能力輸人之外，國家發展的重心---科技產業又並非將高等人才投入「科技研發」，而是「科技代工」，這類高薪的工廠拼裝、殺雞用牛刀的事情。而這種現象在金錢至上的社會並不奇特。工作是甚麼，重要嗎？不，有錢，有分紅，才是王道，從小念到大一堆狗屁書和考試，不就是為了這疊鈔票背後帶來的利益？但人一旦只把自己當作勞工，不就只在乎這疊鈔票？社會「異化」人的同時，人又在自我「異化」。
「其實許多國內外測試都顯示，臺灣學生知識理解能力的分數通常不錯，分數較低的是形成問題能力以及積極行動的意願。如果表現理解的方式是記憶，評量的方式是再現知識內容，那麼對這測驗結果就不會感到意外，因為我們的確在行，臺灣的教育評量與社會潮流幾乎都「鼓勵」如此的自我肯定。」---陳恒安 ，「補不足」之外— 公民核心能力中的科學素養 科學發展 2012年7月，475期｜ 81
http://ejournal.stpi.narl.org.tw/NSC_INDEX/Journal/EJ0001/10107/10107-15.pdf
這麼說起來，「臺灣人為何不能優雅的活著」，教育－工作的環境不完善，技術與研發能力輸人之外，國家發展的重心---科技產業又並非將高等人才投入「科技研發」，而是「科技代工」，這類高薪的工廠拼裝、殺雞用牛刀的事情。而這種現象在金錢至上的社會並不奇特。工作是甚麼，重要嗎？不，有錢，有分紅，才是王道，從小念到大一堆狗屁書和考試，不就是為了這疊鈔票背後帶來的利益？但人一旦只把自己當作勞工，不就只在乎這疊鈔票？社會「異化」人的同時，人又在自我「異化」。
「其實許多國內外測試都顯示，臺灣學生知識理解能力的分數通常不錯，分數較低的是形成問題能力以及積極行動的意願。如果表現理解的方式是記憶，評量的方式是再現知識內容，那麼對這測驗結果就不會感到意外，因為我們的確在行，臺灣的教育評量與社會潮流幾乎都「鼓勵」如此的自我肯定。」---陳恒安 ，「補不足」之外— 公民核心能力中的科學素養 科學發展 2012年7月，475期｜ 81
http://ejournal.stpi.narl.org.tw/NSC_INDEX/Journal/EJ0001/10107/10107-15.pdf
達人
