《批判性寫作：西洋文史閱讀素養》（書本原名："How to Write Any High School Essay"）https://www.books.com.tw/products/0010892032?loc=P_0002_001，這本書不錯。譯名像是在指引如何閱讀文學，實際上在教怎麼寫社會科學類的論說型報告。簡單有力。除此之外，也有部分篇幅有英文範例，也可作英文寫作之用。
書原名乍看下寫給高中生看，但其蘊含的思考核心與作者心得，卻易於讓我醞釀問題，反覆得到啟發。易於讓我醞釀問題，反覆得到啟發一事，就如同看著阿部ちゃん的訊息一樣———揣摩其為何與如何思考和認知事物，以及有何直率的情感表達。每每如此，我受啟發與滿足。
第一次在書店讀，強調文句結構的連貫，提供兩種類型的論證布局：
1. 過猶不及：第一組論證「過」；第二組論證「不及」；第三組論證「適當」；2. 比較法：找三到四組面向，比較案例中的「why」和「how」。
當你決定一種論證布局後，概述每個論證的根據，包括背景（出處：人事時地物）。再提出小結論，包括簡述上述事實，若依據哪個標準，因此是或不是甚麼。最後，作者鼓勵讀者，文章結論處嘗試提出新的觀點（哪怕有點牽強），別妄想獲得諾貝爾獎但嘗試盡力延伸，甚至應考的申論題型可以比照辦理。
後來決定買回家讀，又讀了一次。第二次讀，看中的是凡爾賽條約與二戰一節的中英範文。第三次讀，受啟發的是「文學主題」。作者羅列一些主題，如「金錢」的機會與風險，但可以理解成，一些作品中某些事物存在機會與風險。第四次讀，有所感「糟糕的寫作」，堆砌文藻和空泛的問題都在於，「沒有從閱讀中找出值得醞釀的思想」，或者「已經找出值得醞釀之處，但沒有羅列成不重複論點次序，而且企圖獨到的結論」。第五次讀，我理解閱讀重點在，關心文本中人物自身的變化、人物與人物關係的變化、事件的變化等，找出文本中揭示的關鍵變化（通常是分水嶺）。第六次讀，我理解作者提到的「文學主題」是有重疊與層次分別，我可以更加細化，以增進理解任何一部我想理解的作品。第七次閱讀，我重新思考作者提到寫作前期、中期和後期的差別。作者提到，前期專注在「閱讀找出關鍵點變化，其文本根據，還有自身的感悟；依此筆記；設定題目」；中期「與題目腦力激盪，尤其詢問『作者想分享如何克服問題』、『寫作動機，想記錄什麼令自己感動的事物』？」；後期「用關鍵字標記思想演進」。
讀了第七次後，我腦內想起的是《上低音號》一作。這是一部讓我感到五味雜陳的作品。我想更了解阿部ちゃん的心靈，因此關注這部作品；然而，或許是作者武田綾乃的纖細，其強調的面向，對我而言需要更細緻的沉澱，譬如作者描述了一個「典型女子眾多」的場域，以及一個逐漸蛻變的「英雌」黃前里長伯，還有「上低音號」的象徵。我直覺作者有意為之，但暫時找不出關聯，也就擱置一段時間沒看。現在有所體悟，也稍微能回到作品內。畢竟，上低音號原著還算是「文學類」，有一些纖細的佈局，也在意料之中，只是沒想到對我而言會這麼吃力。
回頭看，就先從黃前里長伯蛻變史開始注意吧。她如何從一個「獨善其身」、「迴避」的路人甲，淬鍊成一部作品的英雄。如同我所說，上低音號呈現的高中氛圍，會讓人聯想到險惡環境中，作者呈現了女性環境之間的不信任和猜忌。這現象尤其呈現在：
- 1. 主角黃前久美子國中時期，她欣喜團隊至少得了廢金，而得罪高坂麗奈，此後耿耿於懷，以致到了為了逃避原生人際關係，填了同區較少人升學的高中；
- 2. 但即使到高中被拉入吹奏部後，黃前久美子仍經歷女性環境為主的腥風血雨，包括新社團老師嚴厲的風格，引起許多社團女性的妒忌與憤恨，在作品中（以動畫版為主）以大眾臉無名化的視覺，或噪音的表達；
- 3. 當嚴厲的新社團老師，詢問社團成員的期待，是有個美好的吹奏體驗，還是爭霸日本全國的吹奏冠軍，鏡頭鋪成如下：幾乎沒人敢反對，連主角兼敘事者的黃前久美子也這麼認為，但偏偏出現了敢反對的一個人，這角色也被塑造成怪咖。
上述三個現象在上低音號的文本中存在，並在我對作品的認識中，有強烈的印象。於是，我現在讀這本小書第八次，我不禁重新思考「英雄」一文學主題與上低音號文本中的黃前里長伯一事。是這樣的，我在思考，為什麼黃前里長伯是黃前里長伯，並不是指我質疑她在作品中的凝聚團隊、解決眾人問題的貢獻，是否夠具備此殊榮，而是一個更基本關於作者創作動機的問題———甚麼因素影響作者寫一個這類「英雄」？
我會如此提問，主要是我的背景。長期，我處於生理與心理男性為主的圈子，對作者上述現象就更加有興趣，尤其當《上低音號》因動畫製作組京阿尼之故，會被聯想到另外一部其製作過的動畫《K-ON》，就更不難發現之間對於女性環境的描寫差異，甚至對於女性心理的描述－－－《K-ON》基本上是一群萌萌外表的妹子，但內心裝著男性。那麼，同樣作為高中演奏社團的作品，我更自然把《上低音號》與《K-ON》相比，上低音號黃前里長伯是這樣的一個英雄：能處理女子間複雜人際關係。
就我的偏見，以及所認識不多的女性友人之告知，我大致認為純或多女子環境的人際關係是維持複雜的。首先，我不知道怎麼跟女性相處，也不知怎麼觀察女性是適當的，這促成我對女子為主的團體之恐懼與偏見。再來，我確實旁觀了不少好姊妹群之間鬧翻的紀錄，也詢問了當事人們相關始末。最後，我碩果僅存的女性朋友，不少分享了，如何在以與女性相處為核心的人際關係中受挫，並羨慕男生之間的友誼。換句話說，我會傾向相信，女性與女性團體的人際關係是很難維持，於是作為女性的作者武田綾乃，可能以此為動機令女子環境中的英雄，賦予了女性本身纖細怕被討厭與排擠的特質之外，是有能力處理女性間的人際關係，凝聚團隊以共同前進。
回過來說，文學虛構是為了更好的紀實。畢竟，作者不想把上廁所之類的瑣事寫入，也不需要交代會造成麻煩的隱私訊息，但能很好處理自身經驗親身與聽聞的關切核心。換句話說，英雄作為一種「突破問題」的象徵，當作者創造了一段場景，並建立的英雄，是否是一種對於在乎情境的一種懊悔之彌補？更仔細地說，自己是不是有什麼遺憾，從而想再現於作品，並虛構一英雄，改變「事實」，以解遺憾？這不見得是定律，尤其必然被有意圖的作者承認，甚至作者是未必意圖而寫出，但確實存在作為創作動機的關聯性。當然，也可能是歌頌當時出現的某個偉人典範而作為英雄，但不見得「憑空插入」。那麼，對於上低音號的作者武田綾乃而言，她的女性身分與經歷，是否某程度營造了創造一種英雄的動機：能處理女子間複雜人際關係者？
初步思考是這樣，但隨著繼續地觀看與閱讀，我期待我會有新的修正，無論對於《響け！ユーフォニアム》或"How to Write Any High School Essay"。
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兔二（nobuusa） 遊戲愛好者，尤好「粗鄙之語」與「王司徒」，現居於臺北市。 最近的興趣是ANKI+學習理論與實踐的應用，尤其在遊戲領域，譬如如何玩遊戲學英文。請多指教。 |
