他頓了一頓，叫了一個(gè)新生站起來，說：「某某同學(xué)，你是基督徒嗎？」

學(xué)生：「老師，我是。」

教授：「那麼你一定信上帝了？」

學(xué)生：「當(dāng)然。」

教授：「那上帝是不是善的？」

學(xué)生：「當(dāng)然。上帝是善的。」

教授：「是不是上帝是全能的？祂無所不能，對嗎？」

學(xué)生：「對。」

教授：「你呢？你是善是惡？」

學(xué)生：「聖經(jīng)說我有罪。」

教授撇撇嘴笑：「哈，聖經(jīng)。」頓了一頓，說：「如果班上有同學(xué)病了，你有能力醫(yī)治他，你會(huì)醫(yī)治他嗎？起碼試一試？」

學(xué)生：「會(huì)。」

教授：「那麼你便是善的了．．．」

學(xué)生：「我不敢這麼說。」

教授：「怎麼不敢？你見別人有難，便去幫助．．．我們大部分人都會(huì)這樣，只有上帝帝不幫忙。」

一片沉默。

教授：「上帝不幫忙。對嗎？我的弟弟是基督徒，他患了癌癥，懇求耶穌醫(yī)治，可是他死了。上帝是善的嗎？你怎麼解釋？」

沒有回答。

老教授同情他了，說：「你無法解釋。對吧？」

他拿起桌子上的杯，喝一口水，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)喘一口氣。這是欲擒先縱之策。

教授：「我們再重新來討論。上帝是善的嗎？」

學(xué)生：「呃．．．，是。」

教授：「魔鬼是善是惡？」

學(xué)生：「是惡。」

教授：「那怎麼有魔鬼呢？」學(xué)生不知道怎麼回答。

學(xué)生：「是．．．是．．．上帝造的。」

教授：「對，魔鬼是上帝造的。對嗎？」

老教授用瘦骨嶙峋的手梳梳稀薄的頭髮，

對傻笑著的全體同學(xué)說：「各位同學(xué)，相信這學(xué)期的哲學(xué)課很有興趣。」

回過頭來，又對站著的那同學(xué)說：

教授：「世界可有惡的存在？」

學(xué)生：「有。」

教授：「世界充滿了惡。對吧？是不是世上所有一切，都是上帝造的？」

學(xué)生：「是。」

教授：「那麼惡是誰造的？」

沒有回答。

教授：「世界有不道德的事嗎？有仇恨、醜陋等等一切的惡嗎？」

該學(xué)生顯得坐立不安，勉強(qiáng)回答：「有。」

教授：「這些惡是怎麼來的？」

沒有答案。

忽然老教授提高聲調(diào)說：「你說，是誰造的？你說啊！誰造的？」

他把臉湊到該學(xué)生面前，用輕而穩(wěn)定的聲音說：「上帝造了這一切的惡。對吧？」

沒有回答。

該學(xué)生嘗試也直視教授，但終於垂下了眼皮。

老教授忽然轉(zhuǎn)過身來，在班前踱來踱去，活像一隻老黑豹。同學(xué)們都進(jìn)入被催眠狀態(tài)。

這時(shí)老教授又開腔了：「上帝造這一切的惡，而這些惡又不止息的存在，請問：上帝怎可能是善的？」

教授不斷揮舞著他張開的雙手，說：「世界上充滿了仇恨、暴力、痛苦、死亡、困難、醜惡，這一切都是這位良善的上帝造的？對吧？」

沒有回答。

教授：「世上豈不是充滿了災(zāi)難？」

停了一下，他又把臉湊到該新生面前，低聲說：「上帝是不是善的？」

沒有答話。

「你信耶穌基督嗎？」他再問。

該學(xué)生用顫抖的聲音說：「老師，我信。」

老教授失望地?fù)u了搖頭，說：「根據(jù)科學(xué)，我們對周圍事物的觀察和了解，是用五官。請問這位同學(xué)，你見過耶穌沒有？」

學(xué)生：「沒有。老師，我沒見過。」

教授：「那麼，你聽過祂的聲音嗎？」

學(xué)生：「我沒有聽過祂的聲音。」

教授：「你摸過耶穌沒有？可有嚐過他？嗅過他？你有沒有用五官來感覺過上帝？」

沒有回答。

「請回答我的問題。」

學(xué)生：「老師，我想沒有。」

教授：「你想沒有嗎？還是實(shí)在沒有？」

「我沒有用五官來接觸過上帝。」

教授：「可是你仍信上帝？」

學(xué)生：「呃．．．是．．．」

老教授陰陰地笑了：「那真需要信心啊！科學(xué)上強(qiáng)調(diào)的，是求證，實(shí)驗(yàn)，和示範(fàn)等方法，

根據(jù)這些方法，你的上帝是不存在的。對不對？你以為怎樣？你的上帝在哪裡？

學(xué)生答不上來。

教授：「請坐下。」

該同學(xué)坐下，心中有說不出的沮喪。

這時(shí)，另一個(gè)同學(xué)舉起手來，問：「老師，我可以發(fā)言嗎？」老教授笑說：「當(dāng)然可以。」

學(xué)生說：「老師，世界上有沒有熱？」

教授答：「當(dāng)然有。」

學(xué)生說：「那麼，也有冷嗎？」

教授答：「也有冷。」

學(xué)生說：「老師，您錯(cuò)了。冷是不存在的。」

老教授的臉僵住了。課室裡的空氣頓時(shí)凝結(jié)。

這位大膽的同學(xué)說：「熱是一種能量，可以量度。我們有很熱、加熱、超熱、大熱、白熱、稍熱、不熱，卻沒有冷──當(dāng)然，氣溫可以下降至零下四百五十八度，即一點(diǎn)熱也沒有，但這就到了極限，不能再降溫下去。冷不是一種能量。如果是，我們就可以不斷降溫，直降到超出零下四百五十八度以下。可是我們不能。『冷』只是用來形容無熱狀態(tài)的字眼。我們無法量『冷』度，我們是用溫度計(jì)。冷不是一種與熱對立的存在的能，而是一種無熱狀態(tài)。」課室內(nèi)靜得連一根針掉在地上也能聽到。

學(xué)生說：「老師，」該學(xué)生竟又問：「世上有沒有黑暗？」

教授說：「簡直是胡混。如果沒有黑暗，怎可能有黑夜？你想問甚麼．．．？」

學(xué)生說：「老師，您說世上有黑暗嗎？」

教授答：「對．．．」

學(xué)生說：「老師，那麼你又錯(cuò)啦！黑暗是不存在的，它只是無光狀態(tài)。光可分微光、亮光、強(qiáng)光、閃光，黑暗本身是不存在的，它只是用來描述無光狀態(tài)的字眼。如果有黑暗，你就可以增加黑暗，或者給我一瓶黑暗。老師，你能否給我一瓶黑暗？」

教授見這小子大言不慚，滔滔不絕，不覺笑了。這學(xué)期倒真有趣。

教授：「這位同學(xué)，你到底想說甚麼呀？」

學(xué)生說：「老師，我是說，你哲學(xué)的大前提，從一開始就錯(cuò)了，所以結(jié)論也錯(cuò)了。」

「錯(cuò)了．．．？好大的膽子！」老教授生氣了。

學(xué)生說：「老師，請聽我解釋。」全體同學(xué)竊竊私語。

「解釋．．．噫，．．．解釋．．．」教授好不容易才控制住自己，待情緒漸漸平伏後，即使個(gè)手勢，叫同學(xué)們安靜。讓該同學(xué)發(fā)言。

學(xué)生說：「老師，您剛才所說的，是二元理論。就是說，有生，就必有死。有一個(gè)好的神，也有一個(gè)惡的神。你討論上帝時(shí)，所採用的，是一個(gè)受限制的觀點(diǎn)。你把上帝看作一件物質(zhì)般來量度，但是科學(xué)連一個(gè)『思維』，也解釋不了。科學(xué)用電力，又用磁力，可是卻看不見電，看不見磁力，當(dāng)然，對兩者也不透徹了解。把死看作和生命對立，是對死的無知。死不是可以獨(dú)立存在的。死亡不是生命的反面，而是失去了生命。」

說著，他從鄰坐同學(xué)的桌子內(nèi)，取出一份小報(bào)來，

學(xué)生說：「這是我們國內(nèi)最下流的一份小報(bào)，是不是有不道德這回事呢？」

教授答：「當(dāng)然有不道德．．．」

學(xué)生說：「老師，你又錯(cuò)了。不道德其實(shí)是缺德。是否有所謂『不公平』呢？沒有，『不公平』只是失去了公平。是否有所謂『惡』呢？」

學(xué)生頓了一頓，又繼續(xù)說：「惡豈不是失去善的狀態(tài)嗎？」

老教授氣得臉色通紅，不能說話。

該學(xué)生又說：「老師，就是因?yàn)槲覀兛梢詾樯疲部梢詾椴簧疲圆庞羞x擇的自由呢。」

教授不屑一顧：「作為一個(gè)教授，我看重的是事實(shí)。上帝是無法觀察的。」

學(xué)生說：「老師，你信進(jìn)化論嗎？」

教授答：「當(dāng)然信。」

學(xué)生說：「那麼你可曾親眼觀察過進(jìn)化的過程？」

教授瞪瞪該位同學(xué)。

學(xué)生說：「老師，既然沒有人觀察過進(jìn)化過程，同時(shí)也不能證實(shí)所有動(dòng)物都還在進(jìn)化之中，那麼你們教進(jìn)化論，不等於在宣傳你們的主觀信念嗎？」

「你說完了沒有？」老教授已不耐煩了。

學(xué)生說：「老師，你信上帝的道德律嗎？」

教授答：「我只信科學(xué)。」

學(xué)生說：「呀，科學(xué)！」

學(xué)生說：「老師，你說的不錯(cuò)，科學(xué)要求觀察，不然就不信。但你知道這大前提本身就錯(cuò)誤嗎？」

教授：「科學(xué)也會(huì)錯(cuò)嗎？」

同學(xué)們?nèi)w嘩然。

待大家安靜下來後，該同學(xué)說：「老師，請恕我舉一個(gè)例子。我們班上誰看過老師的腦子？」

同學(xué)們個(gè)個(gè)大笑起來。

該同學(xué)又說：「我們誰聽過老師的腦子，誰摸過、嚐過，或聞過老師的腦子？」

沒人有這種經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生說：「那麼我們能否說老師沒腦子？」

全班哄堂大笑

P.S.

我相信你喜歡的談話。如果是這樣，你可能會(huì)想你的朋友/同事享受同樣的，不是嗎？

提出增加他們的知識(shí)或信仰。

順便說一下，那位大膽的學(xué)生是愛因斯坦。